【正文】 是專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)，而專業(yè)基礎(chǔ)課則又是最終為專業(yè)服務(wù)的。因而中職物理如何為專業(yè)服務(wù)，值得我們探討。【關(guān)鍵詞】中職教育改革 物理課教學(xué) 強(qiáng)化 專業(yè)服務(wù)意識中職物理是很多中職學(xué)校普遍開設(shè)的一門文化基礎(chǔ)課，考慮到各專業(yè)后繼課的特點(diǎn)，往往在第一學(xué)期開設(shè)《物理》，但這幾年來，中等職業(yè)學(xué)校努力按社會需要調(diào)整專業(yè)設(shè)置，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的訓(xùn)練，側(cè)重于“一技之長”，而相應(yīng)的文化知識的學(xué)習(xí)被忽視，再加上中專學(xué)制的改變，由早期的四年變?yōu)槿?，再變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)生一二年級在學(xué)校學(xué)習(xí)，第三年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，教學(xué)時間的壓縮，使得許多文化課不再開設(shè)，《物理》課更是如此，有的學(xué)校已停開，有的學(xué)校只是某些專業(yè)開設(shè)。當(dāng)前，擺在中職學(xué)校面前的迫切任務(wù)是改革教材內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法，拓展文化知識的學(xué)習(xí)。在中學(xué)階段的各門課程中，物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面起著無可替代的作用，這就需要物理課教師應(yīng)主動強(qiáng)化服務(wù)職教的意識，把物理課教學(xué)提高到一個新的高度。以臨滄市農(nóng)業(yè)學(xué)校計算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)為例，通過對該專業(yè)物理課的教學(xué)，感受到中職物理教學(xué)與專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間有著密切的聯(lián)系，對培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能以及學(xué)生的綜合職業(yè)能力發(fā)揮著重要的作用，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展起著不可替代的作用。因而中職物理如何為專業(yè)、為職教服務(wù)，值得我們探討。一、目前我校物理課開設(shè)現(xiàn)狀1．物理課開設(shè)情況：我校目前僅在計算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)一年級上學(xué)期中開設(shè)，每周4節(jié)課，一學(xué)期總學(xué)時數(shù)為72節(jié)，其中物理理論課的學(xué)時數(shù)為50節(jié)，物理實(shí)驗(yàn)課學(xué)時數(shù)為20節(jié)，復(fù)習(xí)、習(xí)題課2節(jié)。2．物理教學(xué)情況：由于對文化課的忽視，教學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)設(shè)施投入不足，嚴(yán)重影響物理課的教學(xué)，我校物理基礎(chǔ)課程近十年沒有進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容體系改革，課堂實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)過少。隨著國家教育政策的改變和中職學(xué)校生源質(zhì)量的逐年下降，中職物理教學(xué)陷入困境，大部分學(xué)生對物理課興趣低落，學(xué)習(xí)起來感覺困難重重，更有部分學(xué)生對物理課甚至處于完全放棄狀態(tài)。3．物理教師情況：我校原有物理教師3人，原各個專業(yè)第一學(xué)期都開設(shè)有物理課，物理教師剛好能滿足，后因課時壓縮和課程調(diào)整，現(xiàn)只在計算機(jī)專業(yè)中開設(shè)物理課，物理課老師就富余出來，原有的物理老師1 人調(diào)入中學(xué)，2人已轉(zhuǎn)入計算機(jī)的教學(xué)，物理課的教學(xué)反而成了可有可無的狀態(tài)。二、物理學(xué)在中職教學(xué)中應(yīng)有的地位物理學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能以及學(xué)生的綜合職業(yè)能力發(fā)揮著重要的作用，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展起著不可替代的作用。隨著教學(xué)改革的深入，中職物理理念的改變，課程的種類繁多，各種媒體與信息大量應(yīng)用到教學(xué)的實(shí)踐，中職物理呈現(xiàn)出鮮明的職教特色。中職物理雖然不同于高中物理那種應(yīng)試教學(xué)的模式，但也不能否認(rèn)物理課在學(xué)生知識積累、智力發(fā)展和能力培養(yǎng)上的共性。物理課應(yīng)該是一門讓學(xué)生感興趣的自然科學(xué)，應(yīng)該是一門能讓學(xué)生建立起科學(xué)的物理概念的課程，應(yīng)該是一門能培養(yǎng)學(xué)生理性思維的課程?？傊?，物理學(xué)不應(yīng)該是一門讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的學(xué)科，應(yīng)是一門科學(xué)嚴(yán)瑾而又引人入勝的自然科學(xué)。三、中職物理教學(xué)為專業(yè)服務(wù)存在的問題1．中職物理教學(xué)與專業(yè)特色結(jié)合不緊密，教材陳舊。職業(yè)學(xué)校的物理課教師一般都畢業(yè)于普通師范類院校，在日常教學(xué)過程中也習(xí)慣于用普通教育的思維來完成，不能從學(xué)生的基礎(chǔ)與需要出發(fā)來合理選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相脫節(jié)，學(xué)生體驗(yàn)不到物理課學(xué)習(xí)的意義。物理課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)按照專業(yè)的特色有所選擇地進(jìn)行增 1刪，不同專業(yè)的物理課要體現(xiàn)不同的專業(yè)特色。2．教學(xué)模式的改革探索不足，教學(xué)方法單一。在職校學(xué)生中常常出現(xiàn)的上專業(yè)課興致勃勃、上文化課唉聲嘆氣的現(xiàn)象，就有力地說明了這一點(diǎn)。中職學(xué)校由于辦學(xué)條件有限等原因，部分教師教學(xué)方法仍然比較機(jī)械、簡單，多采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，“以教師為中心”、“以傳授知識為主”，重理論、輕實(shí)踐，課堂上教師講什么，學(xué)生就記什么，本來很豐富的物理過程、物理規(guī)律全部被固化為幾個格式，物理實(shí)驗(yàn)形同虛設(shè)，學(xué)生在課堂上體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。因此，物理教師要在充分了解中職生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，改變現(xiàn)有的教學(xué)方式、方法，以學(xué)生為中心，將合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合起來，使課堂教學(xué)生動活潑、豐富多彩，使物理教學(xué)真正符合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生能真正學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生才會愿學(xué)、樂學(xué)。3．教學(xué)方式不能與中職學(xué)生的心理特點(diǎn)相吻合，教與學(xué)茅盾突出。（1）中職學(xué)生學(xué)習(xí)中優(yōu)點(diǎn)是：一是喜歡接觸新鮮事物，有較強(qiáng)的好奇心和求知欲；二是動手能力強(qiáng)，樂于實(shí)踐；三是可塑性強(qiáng)；四是對感興趣的事物愛思考；五是有責(zé)任心。（2）中職學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問題有：一是缺乏自信心；二是目標(biāo)不明確，沒有進(jìn)取心；三是基礎(chǔ)太薄弱；四是沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法；五是學(xué)習(xí)缺乏興趣；六是學(xué)習(xí)的自制力差，課余時間很少學(xué)習(xí)，容易受干擾而影響學(xué)習(xí)；意志力差，受到挫折容易放棄學(xué)習(xí)，不能長期堅持學(xué)習(xí)；七是學(xué)習(xí)無壓力、無動力、不努力。（3）教與學(xué)中在在的茅盾：一是進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生幾乎全都是中招考試的落選者，或者說是普通教育篩選后剩下的“問題學(xué)生”或“后進(jìn)生”，文化基礎(chǔ)普遍較差，自學(xué)能力較弱，教材中部分內(nèi)容即使教師三番五次地講授，學(xué)生也難以理解；二是物理教材內(nèi)容與當(dāng)前中職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)不相適應(yīng)，沒有著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”來編寫；教材與專業(yè)聯(lián)系不大、遠(yuǎn)離生活實(shí)踐且與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不適應(yīng)；三是教學(xué)模式?jīng)]有重視教學(xué)活動中學(xué)生的主體性，教師教學(xué)方法仍然比較機(jī)械、簡單，多采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，“以教師為中心”的教學(xué)模式，忽視學(xué)生對教學(xué)的參與，沒有根據(jù)教學(xué)的需要合理設(shè)計“教”與“學(xué)”的活動；四是中職學(xué)校由于辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱，物理課作為文化基礎(chǔ)課不受學(xué)校重視等原因?qū)е陆虒W(xué)條件、實(shí)驗(yàn)設(shè)備跟不上要求，實(shí)驗(yàn)課開得很少（不少學(xué)校幾乎都是在黑板上講物理實(shí)驗(yàn)），不能調(diào)動學(xué)生對物理課學(xué)習(xí)的積極性；五是中職學(xué)校的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長”，許多學(xué)生認(rèn)為來學(xué)校就是為了學(xué)技術(shù)，對物理課等基礎(chǔ)課不重視，認(rèn)為沒有必要學(xué)。（4）對中職物理教學(xué)的重視程度不高。從學(xué)校方面來看,當(dāng)前部分中職學(xué)校不夠重視物理課,認(rèn)為可有可無,而且由于受時間和物理教學(xué)設(shè)備的制約,有些中職學(xué)校甚至取消了物理課的設(shè)置。例如,現(xiàn)在很多中職學(xué)校根據(jù)專業(yè)的不同來安排物理課,每周才安排一節(jié)或者兩節(jié),對于物理課中非常重要的實(shí)驗(yàn)操作也不夠重視,物理實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè)。從學(xué)生方面來看,部分中職生認(rèn)為不是專業(yè)課的物理課與他們毫無關(guān)系。例如,部分農(nóng)林類、畜牧類以及計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,他們認(rèn)為只要學(xué)好本專業(yè)知識就已經(jīng)足夠,根本不用學(xué)習(xí)物理知識。因此,物理課在這些中職生的眼中,陷入可有可無的尷尬境地。四、在中職物理教學(xué)課程中，如何體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)的教學(xué)理念1．把握好物理課與專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系。一是要搞好各個專業(yè)的課程設(shè)置；二是要把握好物理教學(xué)的深度和廣度；三是中職物理教學(xué)不同于普通高中的模式，因此其教學(xué)深度上要注意把握，在廣度上可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)加以選擇；四是要注重課程特點(diǎn)的差異，改進(jìn)教與學(xué)的方法。針對中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，不注重習(xí)方法、學(xué)習(xí)積極性不高等特點(diǎn)，作為教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對這些課程的興趣，對不同的課程特點(diǎn)要加以學(xué)法的指導(dǎo)。2．整合課程，加大實(shí)用性。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，本著“實(shí)用性”原則，降低原有課程的理論深度，減弱課程的學(xué)科體系性，以畢業(yè)夠用，現(xiàn)在可用，將來能用為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合各專業(yè)特色整合教學(xué)內(nèi)容。3．注重專業(yè)教育，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要不厭其煩的，抓住每一個可利用的時機(jī)，反復(fù)強(qiáng)化專業(yè)意識，在學(xué)生頭腦中樹立起清晰的專業(yè)思想和學(xué)習(xí)目標(biāo)。4．物理教學(xué)要明確課程定位，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向。堅持大課程的觀念，跳出學(xué)科進(jìn)行學(xué)科定位。目標(biāo)定位的調(diào)整帶來物理教育、教學(xué)在內(nèi)容、方法、管理上一系列的改革。物理課程不能站在自己的角度來進(jìn)行定位，要考慮總體目標(biāo)，要從培養(yǎng)“高素質(zhì)勞動者”的目標(biāo)、從育人的角度來劃分階段，從專業(yè)學(xué)科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變。5．尋找物理教學(xué)與相關(guān)專業(yè)的切入點(diǎn)，整合教學(xué)內(nèi)容，編寫校本教材。增加預(yù)備知識，作好銜接，對初中的知識進(jìn)行分析、整合和篩選，把對學(xué)生后繼課程和專業(yè)需要的知識選擇出來，有些知識在介紹新知識之前進(jìn)行復(fù)習(xí)，有些知識單獨(dú)成章，集中進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化。巧妙地設(shè)計課堂教學(xué)，不斷地改變教學(xué)模式，采取一切有效手段和方法，讓每一堂物理課使學(xué)生都興趣盎然，從而使學(xué)生“善學(xué)”不怠。補(bǔ)充、增加教學(xué)內(nèi)容的興趣點(diǎn)。教師在授課時，應(yīng)考慮安排一些既符合學(xué)生特點(diǎn)，又和課程相關(guān)的、學(xué)生容易感興趣的感性知識作為引入，增加教學(xué)內(nèi)容的興趣點(diǎn)。還要在課堂教學(xué)中增加社會實(shí)踐知識、生活常識知識的介紹，幫助學(xué)生連接起書本理論知識與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系的紐帶。達(dá)到了吸引學(xué)生注意力和引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題的目的。6．教師的知識結(jié)構(gòu)要向縱深化、多元化發(fā)展。要在物理教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生所選專業(yè)特點(diǎn)和滲透專業(yè)意識，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的學(xué)生，教師僅僅固守著本門學(xué)科知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求老師的知識既要向縱的方向深化，又要向橫的方面拓寬。還要有豐富的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂掌控能力。對自己所教學(xué)科要吃透教材，既要有深刻的理解，又要有獨(dú)到的見解，同時要掌握相關(guān)的內(nèi)容，能夠根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置要求舉一反三，觸類旁通。良好的物理專業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)為清晰全面準(zhǔn)確的物理思想、扎實(shí)的物理學(xué)應(yīng)用能力和較好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰讉€方面。要和專業(yè)課教師多溝通，深入了解不同專業(yè)對相關(guān)物理課的要求，力求在物理課的學(xué)習(xí)中有機(jī)滲透與培養(yǎng)專業(yè)綜合素質(zhì)有關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。6．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理學(xué)的規(guī)律多從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)得來，并最終需用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)其正確性。而青少年時期的中學(xué)生一般對實(shí)驗(yàn)有較大的興趣，希望觀察新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，接觸較精密的實(shí)驗(yàn)儀器，并渴望親手操作實(shí)驗(yàn)。教師有意識地“啟發(fā)學(xué)生提出問題的能力”才是科學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此必須重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，經(jīng)常改進(jìn)和改制實(shí)驗(yàn)裝置和自制教具，力求提高演示效果，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察，同時讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的艱辛和成功的喜悅，激發(fā)起對物理的興趣。7．與企業(yè)合作，走出課堂、走出校園。中職校應(yīng)充分利用社會資源，節(jié)約辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效率。以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)于專業(yè)崗位。職業(yè)學(xué)校可以把物理教學(xué)活動與生產(chǎn)實(shí)踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來。創(chuàng)建內(nèi)容豐富的第二課堂。第二課堂是課堂之外學(xué)生的重要時間和空間，既是對課堂教學(xué)的延伸，又是充分發(fā)揮學(xué)生主動性、創(chuàng)造性的舞臺。8．是建立新的評價體系。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價也是不可忽視的因素，教師應(yīng)著手改變現(xiàn)有的評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方式，建立一種能夠全面描述學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的評價體系。如，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)行為的改變、知識技能的掌握以及與他人的合作情況等列入考核評價范圍，并且具有可操作性。使學(xué)生能夠在進(jìn)行自我評價、自我考核的過程中，看到自己的進(jìn)步，不斷調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。參考文獻(xiàn)：[1] 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