【正文】 重點(diǎn)專業(yè)建設(shè) 目標(biāo)：品牌效應(yīng) 學(xué)校品牌 行業(yè)品牌 地區(qū)品牌 提高辦學(xué)效益 滿足經(jīng)濟(jì)需求 強(qiáng)化調(diào)控作用 重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的目標(biāo) ? 主干輻射式 ? 模塊組合式 ? 階段組合式 ? 復(fù)合集成式 職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置模式選擇 ? 同質(zhì)結(jié)構(gòu) ? 近質(zhì)結(jié)構(gòu) ? 異質(zhì)結(jié)構(gòu) 職業(yè)學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)形式 選擇 職業(yè)教育專業(yè)的選擇方法 建立信息渠道 開展市場調(diào)研 實(shí)施職業(yè)分析 進(jìn)行可行性研究 完成教學(xué)開發(fā) 專家論證 師資培訓(xùn)硬件配置軟件配置 課程開發(fā) 修改草案 上報審批備案 招生宣傳 專業(yè)實(shí)施 質(zhì)量評估 專業(yè)設(shè)置基本程序 順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié) 構(gòu)調(diào)整的職 教專業(yè)改革 五項原則 國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的導(dǎo)向性 人民群眾教育需求的趨向性 國家職業(yè)分類大典的基準(zhǔn)性 行業(yè)發(fā)展需求重點(diǎn)的首選性 辦學(xué)主體教育效益的最優(yōu)性 順應(yīng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整的職教專業(yè)結(jié)構(gòu)改革的五項原則 調(diào) 控 各個學(xué)校在專業(yè)設(shè)置中自身辦學(xué)利益的最大化并不等于社會全局利益的最大化 ， 市場注重利益 ， 政府則應(yīng)保證廣大人民群眾的利益 。 專 業(yè) 職業(yè)能力 課程內(nèi)容 職業(yè)能力組 課程內(nèi)容組 關(guān)于專業(yè)劃分的途徑 實(shí)施主體 利益目標(biāo) 服 務(wù) 客體特定需求 運(yùn)作機(jī)制 變化趨勢 專業(yè)設(shè)置的驅(qū)動因素 社會需求 行業(yè)地區(qū)對 專業(yè)設(shè)置的 認(rèn)可與評價 選擇導(dǎo)向作用 個人需求 學(xué)生心理對 專業(yè)設(shè)置的 選擇與意愿 牽引拉動作用 勞動市場需求與供給的匹配要素 市場匹配要素 “供給驅(qū)動 ” 模式： 計劃經(jīng)濟(jì)條件下政府主宰的專業(yè)設(shè)置的“ 供給驅(qū)動 ” 模式 ， 由于專業(yè)設(shè)置往往滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展 ， 這種供給常無法滿足近期需求和動態(tài)變化的市場 ， 是一種 “ 短缺型 ” 模式 。 典型特征：逆向職業(yè)分析 ， 具有經(jīng)驗推演性質(zhì)的性質(zhì) ， 分析方法是教學(xué)內(nèi)容取向的 ， 是對社會職業(yè)的功能模擬 （ “ 黑箱 ” 效應(yīng) ） 專 業(yè) 專業(yè)課程 課程群 關(guān)于專業(yè)劃分的途徑 a 1 an a2 … A A’ b 1 b2 B B’ C c C’ 培訓(xùn)分析的方法 適用領(lǐng)域：高新技術(shù)產(chǎn)業(yè) （ 特別是信息技術(shù)產(chǎn)業(yè) ） 及 “ 次級 ” 服務(wù)業(yè) （ 以教育、 咨詢?yōu)榇淼姆?wù)業(yè) ） 對人才需求迫切 ， 而現(xiàn)有專業(yè)又不能覆蓋時 ， 職業(yè)學(xué)?？上葟呐嘤?xùn)入手并根據(jù)發(fā)展趨勢和積累的經(jīng)驗 ， 實(shí)施職業(yè)分析或課程分析 ， 開發(fā)新專業(yè)或?qū)ｉT化 。 典型特征：具有系統(tǒng)設(shè)計的性質(zhì) ， 分析方法是職業(yè)能力取向的 ， 是對社會職業(yè)的結(jié)構(gòu)模擬 （ “ 白箱 ” 效應(yīng) ） 。 新時期職業(yè)教育的新視野 關(guān)于專業(yè)建設(shè)的思考 職業(yè)教育的教育觀 教育對象 教育功能 邏輯思維 形象思維 同層次不同類型的人才 發(fā)現(xiàn)人的價值 發(fā)掘人的潛能 發(fā)展人的個性 專 家 職業(yè)教育 思維范式變化 基本出發(fā)點(diǎn) 教育 職業(yè) 技術(shù) 教育 技術(shù) 職業(yè) 技術(shù) 教育 職業(yè) 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化 全球性 動態(tài)性 服務(wù)性 經(jīng)濟(jì)全球競爭日益尖銳及國際分工的強(qiáng)化，使得生產(chǎn)向低成本地區(qū)轉(zhuǎn)移，人員、資本、貨物和服務(wù)的跨國界交易即全球化趨勢日益增強(qiáng) 大多數(shù)經(jīng)濟(jì)活動的動態(tài)性增強(qiáng)，特別是現(xiàn)代信息與通訊技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致創(chuàng)新周期越來越快，產(chǎn)業(yè)圍繞信息流而不是圍繞產(chǎn)品流來組織 工業(yè)國家傳統(tǒng)制造業(yè)逐漸失去重要地位，服務(wù)業(yè)在生產(chǎn)、管理、科學(xué)、社會領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用，出現(xiàn)生產(chǎn)社會向服務(wù)社會轉(zhuǎn)變 姜大源， 2021 主體性 勞動組織的變化 團(tuán)隊性 網(wǎng)絡(luò)性 人本性 勞動者自身的主體意識與工作責(zé)任心 勞動組織的小組形式與團(tuán)隊合作精神 勞動崗位水平與垂直緯度的交叉與融合 勞動者參與、參加民主管理及人性化 從思維與生產(chǎn)的泰勒模式，即由上至下的指令式結(jié)構(gòu)，向當(dāng)今的平臺式結(jié)構(gòu)，即以員工獨(dú)立工作為目標(biāo)的責(zé)任委托制過渡 職業(yè)資格的變化 模式轉(zhuǎn)變 方式轉(zhuǎn)變 由依照上級指令并按照預(yù)先制定的計劃工作，轉(zhuǎn)化為參照小組獨(dú)立制定、獨(dú)立實(shí)施和獨(dú)立檢查計劃的工作方式過渡 勞動分工 出現(xiàn) 單一工種 向 復(fù)合工種 轉(zhuǎn)變 動作技能與心智技能 跨越