全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平考試模擬試卷-文庫吧資料
2024-10-27 08:46本頁面
【正文】 A. 絕對評價指在考核學(xué)生過程中，對照已定教學(xué)細(xì)目標(biāo)進行考核 B. 相對評價指把某個個體放到某個群體中， 看其所處的相對地位 C. 絕對標(biāo)準(zhǔn)的評價不僅對教師來說具有追求價值，而且對學(xué)生來說又具有學(xué)習(xí)價值 D. 判斷學(xué)生的進步情況時，主要考慮絕對評價 第 27 題（操作題） 進行期末考試后，需要對學(xué)生的各科成績進行統(tǒng)計分析，請根據(jù)以下要求進行操作。（ 3 分） A．定性分析的結(jié)果是一種描述性材料，數(shù)量化水平較低甚至沒有數(shù)量化 B．定量分析是從量的角度運用統(tǒng)計分析等方法對數(shù)據(jù)進行數(shù)學(xué)運算，數(shù)據(jù)量化度較高 C．由于教學(xué)涉及人的因素及需要主觀判斷的因素較多，因而不應(yīng)在教學(xué)中使用定量分析的方法。 （ 3 分） A．根據(jù)每個小組派出的代表的發(fā)言判斷各小組的討論情況 B．每個小組交上討論詳細(xì)記錄，根據(jù)該記錄判斷每個成員對小組的貢獻(xiàn) C．每個學(xué)生討論后上交討論感想，教師對每個學(xué)生的感想進行評估，從而判斷學(xué)生對小組的貢獻(xiàn) D．僅考慮小組的整體表現(xiàn)，對于每個組員對小組的貢獻(xiàn)不予考慮 第 25 題（單選題）教學(xué)評價按照分析方法不同，可以分為定性評價和定量評價。請完成 下列任務(wù)。郵件標(biāo)題為“陋室銘課件”，正文為“歡迎大家提出意見和建議！”，附件為“陋室銘課件 .ppt”。（ 3 分） A．關(guān)閉系統(tǒng)中不需要的程序 B．等待計算機重新啟動，然后照常使用 C．手動重啟計算機，從網(wǎng)上下載 windows 相關(guān)補丁并安裝 D．更改系統(tǒng)時間，防止計算機在課上不斷重啟；課后通知機房管理員，安裝相關(guān)補丁 第 23 題（操作題）發(fā)送電子郵件 (5 分 ) 在教學(xué)研究時，教研組長要求每位教師將自己教學(xué)時演示的 PPT 發(fā)送給教研組所有教師（電子郵件地址為。（ 3 分） A．令該學(xué)生參加到指定小組的討論中去 B．令某一組正在討論的學(xué)生去邀請該學(xué)生參加討論 C．與該學(xué)生談話，詢問他對正在討論的問題的看法，以及為何不參加小組討論 D．置之不理 第 21 題（單選題）在演示課件過程中，彈出對話框提示“距計算機重新啟動尚有 60 秒”，且時間不斷減少，造成此現(xiàn)象最可能的原因是（ ）。 第 19 題（單選題）在試圖播放 Flash 的時候，發(fā)現(xiàn)教師機上沒有 Flash 的播放器，雙擊 swf 文件 的時候出現(xiàn) Windows 的對話框表示 Windows 不能打開該類型的文件，較好、較快、保證有效的解決辦法是（ ）。 C．可能復(fù)制 PPT 的時候未將音樂文件復(fù)制過來；最好的辦法是到網(wǎng)絡(luò)上重新搜索此音樂文件并下載。（ 3 分） A．可能音箱等設(shè)備連接出現(xiàn)問題；可請設(shè)備管理員來解決此問題。請完成下列任務(wù)。 （ 2 分） 第 17 題（操作題）優(yōu)化用于演示的課件（ 13 分） 打開“素材”文件夾下名為“陋室銘課件 .ppt”的課件，根據(jù)以下要求操作： （ 1）在幻燈片 2 和幻燈片 1 17 切換時有音效，但實際教學(xué)時發(fā)現(xiàn)使用音效的效果并不好，請將這兩次幻燈片切換時的音效刪除；（ 2 分） （ 2）在第 4 張幻燈片上插入聲音“高山流水 .wma”，并將之設(shè)置為“自動播放”；在最后一張幻燈片上插入聲音“梅花三弄 .wma”，并將之設(shè)置為“自動播放”；（ 2 分） （ 3）在第 5 張幻燈片中，現(xiàn)在有紅色的半透明橢圓自選圖形將山上的“神仙廟”突出顯示 ，請用類似的自選圖形將“仙山”的匾額用半透明（透明度 50%）黃色的矩形自選圖形 (無線條顏色 )突出顯示；（ 4 分） （ 4）在第 14 張幻燈片中，請為“托物言志”四個字添加自定義動畫，使其在“陋室不陋”從左邊飛入后再自屏幕左側(cè)飛入，速度為“快速”；（ 4 分） （ 5）將文檔以原文件名保存在考生目錄下。（ 3 分） A． wma B． mp3 C． wav D． mpg E． rmvb 第 15 題（操作題）在“素材”文件夾下，有名為“陋室銘教案 .htm”的網(wǎng)頁，請打開該網(wǎng)頁，將其以“陋室銘教學(xué)案例”為名收藏到收藏夾根目錄下。（ 2 分） 第 13 題（單選題）在收集到的資料中，有一個標(biāo)題為“陋室銘－教學(xué)案例”的網(wǎng)頁，你希望把頁面上的全部文字保存下來，發(fā)現(xiàn)該網(wǎng)頁進行了技術(shù)處理，文字無法用鼠標(biāo)選中，右鍵也被禁用，以下方法可以將網(wǎng)頁上的文字選擇并保存下來的是（ ）。請完成下列任務(wù)。（ 2 分） （ 4）請將該文中所有手動換行符替換為段落標(biāo)記（ 1 分） （ 5）將文檔以“陋室銘教學(xué)方案設(shè)計修改 .doc”為文件名另存到考生目錄下。 （ 2）在 [研究課題 ]一段中，第 2 項的后面利用修訂與批注功能為“為你的家描上一筆，用來表達(dá)居住在家中的感受？”加注：“例如，如果你覺得你的家很溫暖，請給你的房子取名為‘港灣’；如果你喜歡做畫，請給你的房子取名為‘碧丹’。這篇文章的 “ 物 ” 指的是 “ 陋室 ” ， “ 志 ” 指的是 “ 德馨 ” 。 第 11 題（操作題）補充完整的教學(xué)文檔（ 8 分） 請按如下要求將“素材”文件夾下的教學(xué)文檔 “陋室銘 .doc”補充完整，并以原文件名保存到考生目錄下： （ 1） 在 [學(xué)法點悟 ]處的空白添加以下文字： （ 2 分） 本文采用托物言志的寫法。 教學(xué)活動5 學(xué)生仿作 看了剛才的《學(xué)生銘》，了解了劉禹錫借陋室以言志，表達(dá)自己不貪戀富貴榮華，安貧樂道的生活態(tài)度，你能否借鑒他們的寫法寫一篇仿作？ 第 10 題（單選題）學(xué)生交流時采取的是小組討論交流，為檢驗小組討論成果，在各小組進行匯報成果時采用的最好的策略是（ ） 。自習(xí)說閑話，講課聽不進。可以打瞌睡，觀窗景。小說傳得快，雜志翻得勤。學(xué)不在深，作弊則靈。 再提問：本文通過對陋室的描繪，極力形容 “陋室 ”不陋，表達(dá)了作 者不慕榮華、安貧樂道的情趣，處在今天這個充滿競爭的社會中的你如何看待作者的這種生活態(tài)度？學(xué)生發(fā)表見解并評價 第 9 題 （單選題）全班有 40 名學(xué)生，其中男生 22 人，女生 18 人，以下分組原則合理的是（ ）。 第 8 題 （單選題）學(xué)生根據(jù)注釋理解課文內(nèi)容的最佳策略是（ ）。 2．提供一些畫面讓學(xué)生們配上相應(yīng)的課文語句。 教學(xué)活動2 整體感知，疏通句意 1．采用多種方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。 教師補充。 第 7 題 （單選題）為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師引入新課的最佳切入點是（ ）。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 1．多媒體環(huán)境； 2． 供教師使用的資源：自制 ppt 課件； 3．供學(xué)生使用的資源：課本，印好的拓展閱讀資料。 2．創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、“雙主”教學(xué)法 創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 第 6 題 （單選題）通過對學(xué)習(xí)者的特征分析，下列選項中學(xué)習(xí)者不 具備的是 （ ） 。（ 3 分） A. 理解文中的文言詞匯、語句 B. 流利朗誦課文、背誦課文 C. 熟練掌握“銘”這種文體的寫作方法，可以自行創(chuàng)作“銘” D. 以上目標(biāo)設(shè)置都不合適 二、過 程與方法 、老師引導(dǎo)、動腦思考、同桌交流表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體驗和感悟探究的一般過程； 、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達(dá)自己的體驗、感受、意見或看法； ，有將生字識記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗協(xié)作學(xué)習(xí)的過程和方法。 教學(xué)中，除了以上的內(nèi)容，還有必要對文章深刻的思想內(nèi)涵進行分析，達(dá)到思想的目的。 教學(xué)方案設(shè)計 案例名稱 陋 室 銘 科 目 語 文 年級 初中二年級 教學(xué)時間 1 課時 一、教材內(nèi)容分析 本文 是一篇經(jīng)典的文言文，全文內(nèi)容較為簡單，學(xué)生易于接受，對于八年級學(xué)生而言，經(jīng)過小組討論、學(xué)習(xí)，應(yīng)該能輕松把握。 （ 3 分） A．學(xué)生的文言文基礎(chǔ)是否相差很大 B．學(xué)生對“銘”這種文體的了解程度
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