地方課程考核辦法一-文庫吧資料
2025-01-21 02:16本頁面
【正文】 ）較差（ 較好（ ）教師的綜合素養(yǎng)（品德、知識技能、心理狀態(tài)）教師對課程的把握要準確，對知識的理解和技能的使用要到位，思路清晰，點撥得法。）一般（ ）教學準備工作的表現主要指教師的備課及教學材料的準備要充分：教學場地的選擇恰當；教學環(huán)境的設置要有利于師生互動和同學間的交流與溝通。）一般（ 教學組織主次分明，進程緊湊、靈活有序，各環(huán)節(jié)連接自然流暢。）較差（ 較好（ 教學媒體的選擇應適當。）較差（ 較好（ ）教學內容設置的適切性教學內容選擇適宜，符合學生實際需求，并與教學目標一致，暗含目標。）一般（ 對具有不同水平的國際數棋行棋水平的學生設定不同的目標。）教學目標的制定與達成確定適合小學生特點與課程特點的教學目標，目標明確、具體、切實可行，符合小學生實際。）一般（ 對國際數棋的行棋技法明曉，指導得法。對教師課程教學的評價地方課程、校本課程課堂教學評價表評價目標目標描述落實情況理念體現與教學設計正確掌握課程的基本理念和教學模式，堅持全面發(fā)展的素質教育，體現知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的和諧共融。評總課程評價20%評價可操作性強、方法科
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