地方課程考核辦法一(更新版)
【正文】 分（C）。能從教學實施的反思中，提出課程整體或局部的修繕問題，有利于對課程進行重構與改進。）較差（ ）教學準備工作的表現(xiàn)主要指教師的備課及教學材料的準備要充分：教學場地的選擇恰當；教學環(huán)境的設置要有利于師生互動和同學間的交流與溝通。較好（ ）教學內(nèi)容設置的適切性教學內(nèi)容選擇適宜，符合學生實際需求，并與教學目標一致，暗含目標。）一般（ 評課程方案評價表：評價項目評價要求評價分數(shù)課程開發(fā)目的意義20%與國家地方課程的聯(lián)系密切素質(zhì)培養(yǎng)的原則。評價方法要簡單可行，可操作性強。三、評價方法對教師開發(fā)的課程方案的評價教師的課程方案內(nèi)容包括：校本課程大綱、教學計劃、教材、教案。對學生技能培養(yǎng)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的意義考慮到學力分層的因素，貫徹因材施教的原則較好（ ）較差（ 總之，合理采用教學形式，運用靈活多樣的教學方法，體現(xiàn)興趣導向，注重教學過程。）較差（ ）一般（ ）教師教學反思的深刻性能客觀地進行反思，分析具體透徹，依據(jù)理由充分，語言準確清晰。計為成績學分（K）。1獨立思考、自主學習，主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋求解決問題的方法
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1