地方課程考核辦法一(更新版)
【正文】 分（C）。能從教學(xué)實施的反思中，提出課程整體或局部的修繕問題，有利于對課程進(jìn)行重構(gòu)與改進(jìn)。）較差（ ）教學(xué)準(zhǔn)備工作的表現(xiàn)主要指教師的備課及教學(xué)材料的準(zhǔn)備要充分：教學(xué)場地的選擇恰當(dāng)；教學(xué)環(huán)境的設(shè)置要有利于師生互動和同學(xué)間的交流與溝通。較好（ ）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的適切性教學(xué)內(nèi)容選擇適宜，符合學(xué)生實際需求，并與教學(xué)目標(biāo)一致，暗含目標(biāo)。）一般（ 評課程方案評價表：評價項目評價要求評價分?jǐn)?shù)課程開發(fā)目的意義20%與國家地方課程的聯(lián)系密切素質(zhì)培養(yǎng)的原則。評價方法要簡單可行，可操作性強(qiáng)。三、評價方法對教師開發(fā)的課程方案的評價教師的課程方案內(nèi)容包括：校本課程大綱、教學(xué)計劃、教材、教案。對學(xué)生技能培養(yǎng)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的意義考慮到學(xué)力分層的因素，貫徹因材施教的原則較好（ ）較差（ 總之，合理采用教學(xué)形式，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，體現(xiàn)興趣導(dǎo)向，注重教學(xué)過程。）較差（ ）一般（ ）教師教學(xué)反思的深刻性能客觀地進(jìn)行反思，分析具體透徹，依據(jù)理由充分，語言準(zhǔn)確清晰。計為成績學(xué)分（K）。1獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋求解決問題的方法
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