大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)研究-文庫(kù)吧資料
2024-10-25 17:52本頁(yè)面
【正文】 包括減弱或去除正在進(jìn)行的情緒，激活需要的情緒、掩蓋一種情緒。 研究大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)，不但有利于 進(jìn)一步探索大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的實(shí)質(zhì)， 為大學(xué)生情緒自我調(diào)節(jié)的方法研究提供更詳實(shí)的 理論依據(jù) ，進(jìn)而探索出更適合更科學(xué)的 情緒調(diào)節(jié)方法 ，提高大學(xué)生情緒 調(diào)節(jié)的能力 ，解決情緒方面的問(wèn)題，而且對(duì)大學(xué)生形成 健康的心理素質(zhì)和完善的個(gè)性品質(zhì) ，將來(lái) 適應(yīng)社會(huì) ，都十分重要的作用和意義。 研究目的 以往心理學(xué)家對(duì)情緒調(diào)節(jié)的研究主要從主觀體驗(yàn)，生理反應(yīng)，早起社會(huì)化，社交情境和發(fā)展趨勢(shì)等方面進(jìn)行，對(duì)于大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的研究，而情緒調(diào)節(jié)的未來(lái)研究方向中，有關(guān)情緒調(diào)節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的研究是極具價(jià)值的。有些心理學(xué)家甚至認(rèn)為，情緒調(diào)節(jié)及其發(fā)展是個(gè)體和心理教育的核心（ Izard﹠ Malatesta，1987； Campos﹠ Barrett， 1989）。 研究目的 在這里，我們認(rèn)為情緒調(diào)節(jié)是個(gè)體運(yùn)用各種因素、手段 (包括外在的社會(huì)因素和個(gè)體內(nèi)部的心理過(guò)程等 )對(duì)其自身的各種情緒(包括正性情緒和負(fù)性情緒 )進(jìn)行調(diào)節(jié)控制，以適應(yīng)外界情境和人際關(guān)系需要，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人目的和自身生存與發(fā)展的動(dòng)力過(guò)程。 第二類 可稱之為功效性界定方式，即突出情緒調(diào)節(jié)旨在服務(wù)于個(gè)人的目的。 研究目的 我國(guó)心理學(xué)家 孟昭蘭 將情緒調(diào)節(jié)定義為 ：情緒調(diào)節(jié)是對(duì)情緒內(nèi)在過(guò)程和外部行為所采取的監(jiān)控、調(diào)節(jié)、以適應(yīng)外界情境和人際關(guān)系需要的動(dòng)力過(guò)程（ 2020）。這說(shuō)明情緒調(diào)節(jié)與社會(huì)交往、社會(huì)能力、社會(huì)適應(yīng)、心理健康等一系列的發(fā)展結(jié)果相聯(lián)系。大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)研究 組長(zhǎng)：龐秀紅 8組員：鄭重 姜超 張紫薇 白一卉 研究目的 研究問(wèn)題定義 研究問(wèn)題的意義 文獻(xiàn)綜述 提出研究假設(shè) 研究方法 被試與分組 具體方法 材料和器材 步驟與進(jìn)度 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與統(tǒng)計(jì)方法 預(yù)期結(jié)果 參考文獻(xiàn) 研究目的 研究問(wèn)題定義 Gross認(rèn)為，情緒調(diào)節(jié)是個(gè)體對(duì)具有什么樣的情緒、情緒什么時(shí)候發(fā)生、如何進(jìn)行情緒體驗(yàn)與表達(dá)施加影響的過(guò)程。 Thompson(1994) 認(rèn)為情緒調(diào)節(jié)是指?jìng)€(gè)體為完成目標(biāo)而進(jìn)行的監(jiān)控、評(píng)估和修正情緒反應(yīng)的內(nèi)在于外在過(guò)程。 Cicchetti（ 1991） 認(rèn)為情緒調(diào)節(jié)即重新建構(gòu)情緒，作為應(yīng)對(duì)環(huán)境的得過(guò)程中潛在的適應(yīng)。 在以往研究基礎(chǔ)上，有情緒學(xué)家把眾多的情緒調(diào)節(jié)的定義分為 三類
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