【正文】 法改革 ? 綱要信號(hào)圖式教學(xué)： P165 ? 沙塔洛夫 提出，以圖表作為信息傳遞給學(xué)生的教學(xué)方法。主要是自然科學(xué)使用 ?（ 1）之前，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行 ?（ 2）之中，加強(qiáng)指導(dǎo) ?（ 3）之后，指導(dǎo)撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告、體會(huì)，并進(jìn)行評(píng)閱 ? 實(shí)踐活動(dòng)法 教學(xué)方法 ? 教學(xué)方法選擇依據(jù)： 教學(xué)目的任務(wù)；課程性質(zhì)；學(xué)生年齡特征；教學(xué)時(shí)間條件等；教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與個(gè)性特點(diǎn)等特征 P163下 教學(xué)方法 ? 發(fā)現(xiàn)教學(xué)： 美國(guó)布魯納、皮亞杰，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)課程的基本結(jié)構(gòu)：基本概念、基本原理、基本法則等；它的操作方法是提出問(wèn)題 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 提出假設(shè) 評(píng)價(jià)驗(yàn)證 – 引出結(jié)論。 ? （ 1）討論前，選好討論題目 ? （ 2）討論中，圍繞中心、聯(lián)系實(shí)際，自由發(fā)言 ? （ 3）討論后，善于引導(dǎo)與總結(jié) ? 參觀(guān)法： 教師根據(jù)教學(xué)目的，組織學(xué)生到校外觀(guān)察自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，從而獲得新知識(shí)或驗(yàn)證已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)的教學(xué)方法。分為 講讀、講述、講解、講演 ? （ 1）保證講授內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性 ? （ 2）講授要做到條理清楚、重點(diǎn)分明 ? （ 3）講究語(yǔ)言藝術(shù)，做到系統(tǒng)化、啟發(fā)性 ? （ 4）注意與其他方法配合使用 ? 讀書(shū)指導(dǎo)法： 提出明確的目的要求和思考題；逐步學(xué)會(huì)閱讀的方法；多種方法指導(dǎo)；學(xué)會(huì)使用工具書(shū) ? 談話(huà)法： 根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助啟發(fā)性問(wèn)題，通過(guò)口頭回答的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分析、判斷等思維活動(dòng)獲取知識(shí)的教學(xué)方法。 電影、幻燈片等教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是 ( ) 、 B 結(jié)構(gòu)原則 程序原則 反饋原則 直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的教育規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為 ______原則；“聞之不若見(jiàn)之”反映了教學(xué)的______原則；蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”和孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)了 _______教育原則 A、啟發(fā)性 B、理論聯(lián)系實(shí)際 C、直觀(guān)性 D、循序漸進(jìn) 下列哪些選項(xiàng)體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則： A、道而弗牽，開(kāi)而弗達(dá) B、教學(xué)相長(zhǎng) C、學(xué)不躐等 D、不憤不啟、不悱不發(fā) “循序漸進(jìn)”的“序”是指： A、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律 B、教材知識(shí)邏輯 C、課堂組織順序 D、學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身順序 練習(xí)題： ABD 教學(xué)方法 ? 概念： 為了達(dá)到教學(xué)目的，運(yùn)用教學(xué)手段進(jìn)行的由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的師生相互作用的活動(dòng)。 A、杜威 B、贊科夫 C、夸美紐斯 D、赫爾巴特 布魯納的教學(xué)原則體系包括動(dòng)機(jī)原則、 ________、 ________、 __________。 布魯姆、贊可夫 要求教 師 ： 了解學(xué)生的發(fā)展水平；考慮學(xué)生發(fā)展的具體時(shí)代特點(diǎn)；恰當(dāng)把握教學(xué)難度 （前五項(xiàng)為凱洛夫教育原則的構(gòu)成） Page ? 14 思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則 要求教師： P155下 4點(diǎn) 理論聯(lián)系實(shí)際原則 : 直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律在教學(xué)原則中的體現(xiàn)。 烏申斯基：復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母；學(xué)而時(shí)習(xí)之； 夸美紐斯首提 要求教師： 全過(guò)程加強(qiáng)鞏固； 科學(xué)組織復(fù)習(xí)工作，教會(huì)記憶方法；通過(guò)擴(kuò)充、改組、運(yùn)用知識(shí)來(lái)鞏固復(fù)習(xí)。 分為： 實(shí)物直觀(guān)、模像直觀(guān)、 語(yǔ)言直觀(guān)、 現(xiàn)代教學(xué)手段 要求教師： P157上 注意直觀(guān)是手段不是目的，要在直觀(guān)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的認(rèn)識(shí) Page ? 12 啟發(fā)性原則： “產(chǎn)婆術(shù)”、“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)” 要求教師： 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；培養(yǎng)動(dòng)手獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；建立民主平等的師生關(guān)系 第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師發(fā)現(xiàn)真理”，這體現(xiàn)了教學(xué)的（ ） B Page ? 13 循“ 序 ”漸進(jìn)原則： 身心規(guī)律、教材內(nèi)容、認(rèn)識(shí)發(fā)展 “學(xué)不 躐 等”“不陵節(jié)而施”“雜施而不 孫 ，則壞亂而不修” 要求教師： 按照教材的系統(tǒng)性組織教學(xué)；解決重難點(diǎn)問(wèn)題；教學(xué)必須由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁；引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化。 ？ 教育性 間接 直接 課堂教學(xué) 領(lǐng)會(huì)知識(shí) 中心環(huán)節(jié) Page ? 11 教學(xué)原則 P157159 概念： 根據(jù)教育教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程規(guī)律制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則，有效教學(xué)的基本要求。 ________，它是教學(xué)過(guò)程的_________。 教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以 ____為主體，以 _____為主導(dǎo)，這就是教學(xué)的雙邊性規(guī)律。 （二） 教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程 基本觀(guān)點(diǎn)： 有 間接概括性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性、交往與實(shí)踐性 等特點(diǎn) （三） 教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程