幼兒園教師隊伍建設存在的問題與對策-文庫吧資料
2025-01-17 03:47本頁面
【正文】 。為教師提供了與各界精英直接對話交流的機會，不僅使他們的專業(yè)水平得到提高，而且使他們開闊了眼界，增長了見識，拓寬了知識面。諾貝爾搖籃創(chuàng)辦7 年多來，與省教科院專家建立了持續(xù)穩(wěn)定的關(guān)系，教師有問題可直接向?qū)＜易稍?。為此，幼兒園可以設置專家扶持熱線，建立專家輔導平臺，讓教師們與專家直接對話，讓問題得到及時解決，架起專家與教師相互溝通的橋梁。這是幼兒園開放辦園在師資隊伍建設方面的體現(xiàn)，是提升幼兒園教研質(zhì)量，提升教師理論水平 ,增強理論思維 ,促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。目前園刊出版 13 期，教師們在園刊上發(fā)表的教育心得交流文集已累計 100 多萬字。此外，他們還形成了一個傳統(tǒng)：送出培訓的教師學習歸來，一定讓他們公開交流學習體會，達到 “ 少數(shù)人培訓，多數(shù)人獲益 ” 的效果。同時，還可組織教師之間互相觀摩幼兒園各項活動，如早操、教學活動、環(huán)境布置等，并當場組織評課，使新教師更直觀地學習幼兒教育的方法，綜合提高業(yè)務水平。 第三，鼓勵教師之間開展教學互助，共同分享教學感受。同時鼓勵教師開展自學，配備一定的藏書，并定閱報刊雜志，讓教師們在閱讀與思考中用新的理念武裝自己的頭腦，改進自己的行為。 第二，鼓勵教師自我修養(yǎng)。 第一，實施名師工程，即，提倡每一位教師都積極向 “ 名師 ” 發(fā)展。幼兒園的教師三分之一是非本地人，三分之一的教師是男老師。在教師結(jié) 構(gòu)上諾貝爾搖籃經(jīng)過實踐檢驗后認為，讓不同教育背景、不同知識結(jié)構(gòu)、不同專業(yè)特長、不同實踐經(jīng)驗的教師，以及不同地域、年齡、性別、不同文化背景的教師在一起相互學習、相互碰撞、相互激勵、共同合作，可實現(xiàn)最優(yōu)的學習效果和工作業(yè)績。 在教師的配置上，應強調(diào)合理的隊伍結(jié)構(gòu)。要 強調(diào)德才兼?zhèn)?、唯賢是舉，賽馬不相馬。諾貝爾搖籃教師招聘要經(jīng)過資格審查、筆試、 初試、 面試、試教等五關(guān)，并設計了專門的應聘人員簡歷表、試題庫、考官庫，教師招聘工作科學嚴謹，有條不紊。二是招聘工作程序化 。 首先是 擴展 招聘范圍 ，只有選擇的范圍廣泛，才有可能精心挑選，達到優(yōu)中選優(yōu)的目的。這種認識關(guān)系給教師的流動提供了極大的空間，也使教師很難真正融入到學校集體之中，以致成為 “ 匆匆過客 ” 。任何一個團體，要謀求長遠而持續(xù)有效的發(fā)展，必須擁有一支相對穩(wěn)定的團體成員，一個企業(yè)如此，一個學校也如此。這種關(guān)系自然而然造成了教師的事業(yè)心不強，而且這種關(guān)系并不適應民辦幼兒園作為一個專業(yè)服務機構(gòu)的性質(zhì)，民辦幼兒園以其提供專業(yè)性的教育服務為其社會功能，因此學校以專業(yè)性人力資源為依托，要求教師以教育教學專家的身份對學生進行教學，而不是以代理人、甚至是局外人身份教學。 另外，一部分幼兒園教師事業(yè)心不強，他們沒 有將自己融入民辦幼兒園之中，將自己的教育教學目的與幼兒園的辦學目的相統(tǒng)一。而作為幼兒園教師所教 授對象 是幼兒，對孩子 的教育是很瑣碎的事，也是通過一點一滴的積累才形成孩子的良好發(fā)展 ，也因為教育瑣碎，這一點一滴不能很好的被人所認同，教師自己也感覺不到成就感，所以教師職業(yè)認同感和歸宿感差。教師不是單純承擔一 項 或兩 項 任務，而 是承擔多 項 任務，工作責任重、壓力大。正如孩子的養(yǎng)育要有女性也要有男性一樣
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