淺談“務(wù)實(shí)”于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中-科學(xué)論-文庫(kù)吧資料
2025-01-12 06:06本頁(yè)面
【正文】 屬棒、沒涂任何東西的金屬棒等。另外 ,學(xué)生對(duì)于老師提供的材料還會(huì)有他們的自己的創(chuàng)造。老師在教學(xué)時(shí)就可對(duì)材料進(jìn)行了處理。同時(shí)，在解決實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的眼光看問題，用科學(xué)的頭腦想問題，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)科學(xué)和理解科學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的“發(fā)展”功能。 (4)日常器具的利用在課外做實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的必要補(bǔ)充：用一些身邊簡(jiǎn)單易得的器材或自己動(dòng)手 制作一些簡(jiǎn)易的裝置，在課處獨(dú)立或合作完成的實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生理解到科學(xué)無(wú)處不在。 (2)材料的選擇應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜。學(xué)生提出的假設(shè)是多樣的，教師就要為驗(yàn)證這些假設(shè)提供多樣的材料，而不能把學(xué)生框死在幾種固定的材料上。提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)驗(yàn)材料的選擇是重要的環(huán)節(jié)。 三、教學(xué)內(nèi)容選擇要落在“實(shí)”處 對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的選擇要體現(xiàn)實(shí)用性 教師要引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，光靠一張嘴巴，兩根粉筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是讓學(xué)生自己去觀察，實(shí)驗(yàn)，研究。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：（ 1）體驗(yàn)研究溶解現(xiàn)象的樂趣，發(fā)展進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。（ 2）初步學(xué)會(huì)用統(tǒng)籌方法合理安排實(shí)驗(yàn)過程。（ 3）初步獲得“溶解度”、“飽和溶液”的前概念?？茖W(xué)概念：（ 1）了解一定量的水只能溶解一定量的食鹽。在以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)與技能目標(biāo)2022年安徽省基礎(chǔ)教育教育教學(xué)論文 3 切合教材與學(xué)生的實(shí)際，是教師在這節(jié)課中要達(dá)到的基本目標(biāo)，然而情感與態(tài)度目標(biāo)，則顯得不切實(shí)際：“初步學(xué)會(huì)用統(tǒng) 籌方法合理安排實(shí)驗(yàn)過程”，這一目標(biāo)對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言是何等困難，所以這樣的目標(biāo)是不切實(shí)際的。（ 2）初步學(xué)會(huì)用統(tǒng)籌方法合理安排實(shí)驗(yàn)過程。然而通過對(duì)一些教學(xué)目標(biāo)的解析，我們可以發(fā)現(xiàn)，有 些目標(biāo)只是為了體現(xiàn)新理念，并不符合學(xué)生的實(shí)際，而且有些目標(biāo)不是一節(jié)課或某段時(shí)間的課就能培養(yǎng)的，這樣的目標(biāo)有時(shí)反而從負(fù)面影響了教師的教學(xué)行為。在新課標(biāo)的影響下，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確立，正在從傳統(tǒng)教學(xué)中只關(guān)注知識(shí)與技能目標(biāo)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樵陉P(guān)注知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí)，還要關(guān)注過程和方法 ,更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。真正有效的教學(xué)目標(biāo)則必須經(jīng)過教師自身的理性思考，得以內(nèi)化的目標(biāo)?！? 教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用，同時(shí)又是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。這樣的安排，教師在該放手的時(shí)候放手，該引領(lǐng)的時(shí)候引領(lǐng)，教學(xué)有的放矢；學(xué)生在該動(dòng)手的時(shí)候動(dòng)手，該探討的時(shí)候探討，學(xué)習(xí)張弛有度。然后再次續(xù)講奧斯特的故事，讓學(xué)生體會(huì)自己像科學(xué)家那樣進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的喜悅。接著教師講述奧斯特的故事，設(shè)置一個(gè)懸念：到底他有什么驚人的發(fā)現(xiàn)呢？你也能發(fā)現(xiàn)
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