【正文】 在教學(xué)教科學(xué)版六年級(jí)下冊(cè)第二章物質(zhì)的變化第五課“鐵釘生銹了”時(shí)，我饒有興趣地給學(xué)生例舉了生活中的鐵銹，再拿出樣品讓學(xué)生比較沒(méi)有生銹和生銹的鐵制品的不同，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論交流得出：“鐵銹是一種新的物質(zhì)”，我接著提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“鐵在什么條件下最容易生銹呢？”一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛提出自己的觀點(diǎn)，并提出了另外一些新的問(wèn)題：“為什么商店里完好包裝的鐵釘沒(méi)生銹？”鐵生銹與什么有關(guān)?在生活中怎樣減緩鐵生銹的速度？……此時(shí)，學(xué)生的探究熱情很高，他們紛紛動(dòng)手觀察、試驗(yàn)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地，積極愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種心理傾向。教師要抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們?cè)谏鷦?dòng)形象的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行積極互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的時(shí)間，將課堂變成展示、交流的舞臺(tái)，讓學(xué)生把研究的成果在課上充分的展示、交流，使課堂更精彩，可以說(shuō)這樣是一種最優(yōu)方法。（二）加強(qiáng)師生合作，提高學(xué)習(xí)效率教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該成為學(xué)生的親密合作者，還做到由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變，要變“給學(xué)生壓力”，由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，師生共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的、有趣的、形象的，而又能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境。四、抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣科學(xué)課的教學(xué)必須真正貼近自然、貼近經(jīng)驗(yàn)、貼近生活、充滿生命的活力。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓學(xué)生在課堂上積極的進(jìn)行思考和參與，有效提高了他們的學(xué)習(xí)效率，并使學(xué)生更好的掌握了科學(xué)知識(shí)。；，積極和教師進(jìn)行互動(dòng)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，被教師表?yè)P(yáng)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，還可以把學(xué)生的表現(xiàn)展現(xiàn)在具體表格中，用直觀的方式讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)成就感，促使他們更積極的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。通過(guò)學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生掌握了更多的科學(xué)本質(zhì)，使他們對(duì)科學(xué)學(xué)科充滿興趣，有利于教學(xué)的順利開(kāi)展。在學(xué)生的好奇心激發(fā)起來(lái)之后，他們會(huì)對(duì)科學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深入思考。教師可以根據(jù)小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在具體情境中感知科學(xué)的魅力，激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。二、運(yùn)用豐富的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中掌握科學(xué)知識(shí)，形成探索自然奧秘的精神。然后，把學(xué)生引入到科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容中，讓學(xué)生探究這些聲音是如何產(chǎn)生的？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高漲，他們對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了深入閱讀，有效地提高了教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，我先通過(guò)多媒體課件展示了幾個(gè)小動(dòng)物的圖片，然后讓學(xué)生模仿小動(dòng)物的叫聲。通過(guò)了解，學(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生和傳遞的過(guò)程不了解。首先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入探究，設(shè)計(jì)教學(xué)的流程。在課前精心轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，可以讓教師靈活的應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，使課堂教學(xué)高效、順利的進(jìn)行。要使課堂教學(xué)取得實(shí)效，需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在課前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。為了能夠在不影響學(xué)科趣味性、活潑性的前提下又保證學(xué)科的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，教師可以通過(guò)制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃、營(yíng)造寬松嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍、采用手腦兼?zhèn)涞慕虒W(xué)方式、嘗試資源互換的成果分享等策略來(lái)提高課堂的教學(xué)效益并最大限度地發(fā)揮學(xué)科的知識(shí)價(jià)值，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。這一方式不僅極大地提高了作業(yè)的趣味性，同時(shí)由于需要與其他同學(xué)分享，學(xué)生在研究時(shí)也會(huì)有意識(shí)地保證成果的科學(xué)性與正確性，從而很好地實(shí)現(xiàn)開(kāi)心的玩樂(lè)與認(rèn)真的研究?jī)烧叩钠胶?。為此，教師可以打破常?guī)，嘗試以資源互換的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行成果分享。其中有部分探究?jī)?nèi)容需要學(xué)生親自去采集或觀察土壤甚至進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能得出結(jié)果，即具有“走出教材，走進(jìn)自然”的特點(diǎn)，它在創(chuàng)造知識(shí)趣味性的同時(shí)也借助實(shí)操很好地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)動(dòng)手能力。因此，為了平衡好趣味性、益智性、嚴(yán)謹(jǐn)性之間的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)采用手腦兼?zhèn)涞慕虒W(xué)方式。三、采用手腦兼?zhèn)涞慕虒W(xué)方式考慮到小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，教師在教學(xué)時(shí)一般都會(huì)豐富教學(xué)方式，如游戲教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法等來(lái)全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一方式固然會(huì)極大地增添課堂的趣味性，但其豐富的信息也會(huì)在無(wú)意中分散了學(xué)生的注意力。因此，小學(xué)教師在開(kāi)展科學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)把握好輕松愉悅的度，營(yíng)造一個(gè)寬松嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍，即該氛圍能夠讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)時(shí)很舒服，很快樂(lè)，但這一切又建立在不論是知識(shí)內(nèi)容、傳授手段、課堂活動(dòng)等都嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)之上。一般認(rèn)為，小學(xué)課堂的氛圍應(yīng)當(dāng)是活潑有趣，無(wú)拘無(wú)束甚至傾向于寬松隨意。為了提高教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性與合理性，教師可以在教學(xué)大綱與教學(xué)要求的指導(dǎo)下，先對(duì)整本教材的難易度、理論等有一個(gè)大致的分布了解，并根據(jù)每一單元的特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，以避免教學(xué)資源的分散。從教學(xué)內(nèi)容上看，與后續(xù)的單元相比較本單元更側(cè)重從理論上為學(xué)生開(kāi)啟科學(xué)之門。全面對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)活動(dòng)情況進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)才能更好地促進(jìn)自然觀的發(fā)展。在課堂討論中學(xué)生提出問(wèn)題的能力、做出猜想假設(shè)的能力、收集處理信息的能力也應(yīng)該記錄在學(xué)習(xí)記錄卡上。四、總結(jié)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)注重學(xué)生的對(duì)自然探究興趣的鼓勵(lì)，并對(duì)學(xué)生具體活動(dòng)參與情況、投入程度、活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師在討論中適當(dāng)進(jìn)行幫助，并且提供一定的學(xué)習(xí)材料。學(xué)生在自主發(fā)表觀點(diǎn)的同時(shí)也能夠認(rèn)真聽(tīng)同伴的想法，并在同伴的想法中進(jìn)一步思考。自然的情境給學(xué)生理解自然提供了形象的自然感覺(jué)，這種自然感覺(jué)有助于科學(xué)過(guò)程的想象，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于自然的深入理解。直接的感受比間接的知識(shí)更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)習(xí)的印象?？茖W(xué)探究能夠圍繞自然現(xiàn)象中的科學(xué)問(wèn)題展開(kāi)，引起學(xué)生的探究興趣，親歷科學(xué)探究過(guò)程，在過(guò)程中幫助學(xué)生形成科學(xué)自然觀?？茖W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自然觀更需要關(guān)注科學(xué)探究、現(xiàn)場(chǎng)考察、實(shí)驗(yàn)、討論辯論4種教學(xué)活動(dòng)類型。三、悉心演繹課堂，點(diǎn)化自然觀課堂是幫助孩子形成科學(xué)自然觀的主要陣地，教師如何開(kāi)展教學(xué)直接決定了實(shí)際效果。具體說(shuō)來(lái)，可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中有針對(duì)性地接觸相關(guān)閱讀資源，如網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)提供的科普知識(shí)、科學(xué)歷史、科學(xué)家傳記等?？茖W(xué)自然觀的形成還要充分發(fā)揮課外資源的作用，教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀、參觀、游覽等形式加深對(duì)自然的認(rèn)識(shí)和理解。挖掘這些內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效科學(xué)情境，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受觀念的陶冶、體會(huì)自然的思想和方法。為了有效開(kāi)展自然觀教育，教學(xué)資源的選擇和挖掘，是十分重要的。學(xué)生在親歷科學(xué)的過(guò)程中，搜集資料、自主尋找科學(xué)證據(jù)、形成解決問(wèn)題的方案、獲得科學(xué)結(jié)論，潛移默化地形成自然觀。教師有意識(shí)地設(shè)置問(wèn)題情境，能夠有效地使學(xué)生不斷主動(dòng)思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中促使其自然觀發(fā)展。我們應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，結(jié)合科學(xué)課程為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)這樣的親近自然的實(shí)踐環(huán)境。科學(xué)課程能夠讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接近大自然，在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索，是學(xué)生形成自然觀的便捷途徑?？茖W(xué)來(lái)源于人們的生活實(shí)踐，研究的是自然界最一般、最基本的規(guī)律。學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)方法、形成科學(xué)自然觀的過(guò)程同樣離不開(kāi)生活，換言之，教師創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境就是給學(xué)生自然觀形成提供沃土。善于利用課外資源，自主地進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)到知識(shí)，學(xué)到技能，培養(yǎng)情感，培養(yǎng)素養(yǎng)，有效地提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。五、總結(jié)總之，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，激勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)科學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。晚上將室內(nèi)電燈打開(kāi)，讓學(xué)生站在玻璃窗前觀察玻璃：當(dāng)電燈亮?xí)r看到的盡是室內(nèi)物體，而看不到室外的物體；當(dāng)電燈熄滅時(shí)隔著玻璃可看到窗外的物體，就看不到室內(nèi)物體了。為學(xué)生的發(fā)展提供多種發(fā)展機(jī)會(huì)、發(fā)展條件、發(fā)展時(shí)空和發(fā)展途徑，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生觀察身邊現(xiàn)象的習(xí)慣。用小制作和發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，去探究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而獲得結(jié)論。小學(xué)科