【正文】 敢于失敗，敢于競爭。所以在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生動手操作能力顯得更為重要。因此，教師首先要培養(yǎng)學生積極動腦，認真思考，勇躍發(fā)言及合作交流的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知識形成的過程。課外活動都為學生提供了很好地鍛煉機會，我覺得非常好，符合社會和時代發(fā)展的需要。五、注重培養(yǎng)學生長期進行觀察活動的能力《科學》這一教材非常注重對學生進行長期觀察能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)他們持之以恒的精神，我想這對學生以后的成長會有很大的幫助。所以，從起點三年級《科學》上冊起就開始注重這樣培養(yǎng)學生，我想幾年下來，我們所有的孩子都會有所改變，有更大的發(fā)展。另外小學《科學》非常注重師生、生生之間的交流，這也會對學生的發(fā)展是一種促進，在交流中大家可以相互取長補短、可以有新的發(fā)現(xiàn)，另外通過交流也可以提高學生的語言表達能力和培養(yǎng)學生的傾聽別人發(fā)言的良好習慣，同時有利于拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。逐漸地猜想會成為學生的一種習慣，一種探索的動力。”由此可見猜想可以很好地幫助學生進行探索活動，一方面、正確的猜想會對學生是一種激勵，學生會有一種成就感，會激勵他在以后的活動中更加大膽地去猜想，去實踐；再者即使是學生猜想不夠正確或不夠全面時，在老師的正確引導下，學生也會從中有所感悟，去不斷地實踐和探究，同時也讓學生明白光靠猜想還不行，要勇于去實踐，實踐是檢驗一切的真理。三、注重培養(yǎng)學生進行猜想活動和師生、生生的交流活動。在使用這一教材中，我感覺這一教材在編排中充分考慮了學生在生活環(huán)境、經(jīng)驗背景、個性特點等方面存在的差異，在學習內(nèi)容、教學活動、設(shè)計制作、綜合評價等多方面都給學生和教師提供了更多的選擇機會和創(chuàng)新空間。同時也在活動的過程中培養(yǎng)了學生尊重事實、勇于探索和質(zhì)疑的科學精神。小學《科學》真正從學生的生活入手，符合兒童的童心、童趣，為學生提供了很多的親身經(jīng)歷的機會，促使他們?nèi)プ灾鞯貐⑴c、主動地探索，在參與和探索中有所收獲。在使用兩年的時間里，我的感觸很深，我覺得這一教材真正從學生的生活實際出發(fā)，從社會的需要出發(fā)，充分依據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，追求科學性、實用性、教育性等多方面的統(tǒng)一，有利于促進學生的發(fā)展?？傊?，小學科學的教學目的旨在培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力，交試驗善于利用生活中的科學現(xiàn)象調(diào)動學生學習興趣，把學生們培養(yǎng)成小科學家。在熱烈的討論之后，筆者引導學生積極總結(jié)這些現(xiàn)象背后的原理，大家都根據(jù)自己的調(diào)查和研究得出了一個結(jié)論：這些都是由于冷熱不均造成的空氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象。老師，請問這是什么原理？”由于這一科學原理超出了學生們的知識范圍，也不是本年級的教學內(nèi)容，但學生的探索精神非?？少F，于是筆者當時并沒有急著回答學生的問題，而是鼓勵學生利用現(xiàn)代信息工具、校圖書館及實驗室等資源，進行自主探究尋找這一現(xiàn)象背后蘊含的科學原理。因此，教師要善于開發(fā)校外活動，利用學生的課余時間，在五彩繽紛的家庭生活環(huán)境中挖掘科學原理，進行科學探索。通過這次現(xiàn)場教學的實施，學生們對科學教學更加感興趣了，每個人都在現(xiàn)場教學中獲得了愉快的體驗和努力觀察并有所收獲的成就感，對科學教學的意義也有了深刻的認識。比如，筆者在教學三年級下冊的《螞蟻的觀察》這課時，就摒棄了一般的以教室為主要教學場所，多媒體視頻的播放為主要教學手段的課堂教學模式，而是大膽地采用了現(xiàn)場教學的模式，帶學生們?nèi)ノ浵伒某惭ㄟM行實地觀察，并一邊觀察一邊寫報告，交流觀察心得。尤其是小學的科學教學大都是以揭示生活中存在的科學現(xiàn)象為主，因此，把教學帶入生活中更容易調(diào)動學生的學習興趣，為學生提供真實的科學研究場所。雖然這種教學道具，有利于學生快速總結(jié)實物的特點并進行高效率地教學，但教具并不等于真實的科學環(huán)境和觀察實體，不能給學生更加直觀、形象的感受。而觀察能力的鍛煉，需要直觀的教學道具。這樣，不僅培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的能力，還使課堂教學收獲了意想不到的效果。學生在聽到我介紹這種探究的教學模式后，都非常積極、踴躍地報名參加，希望在自己了解的領(lǐng)域里大展身手。由于這些都是當?shù)剞r(nóng)村常種植的農(nóng)作物，而幾乎每個孩子都有下田幫父母勞作的經(jīng)驗，因此，他們對這些植物并不陌生。那么，身為一名小學科學教師，如何開發(fā)生活資源促進學生科學實踐能力的發(fā)展呢？一、在課堂中把教學與學生生活經(jīng)驗聯(lián)系新課程標準強調(diào)科學課程的實踐性和教學中學生的主體性，要想讓學生在學習中主動參與，就必須依照維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，把新知識的傳授建立在學生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)中，并使教學目標的設(shè)置能夠在學生跳一跳就能實現(xiàn)的水平，這樣學生才不會因為課堂過難或過易而產(chǎn)生厭煩情緒。課程資源《義務(wù)教育科學課程標準》（2011版）在教學實施建議中這樣提到：“要充分重視科學教學的實踐性與生活性，把教室作為科學教學的主戰(zhàn)場，把課外生活作為科學教學的延伸。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學。教師要鼓勵學生親歷親為以探究為主的學習方式，更要為學生開創(chuàng)一片科學實驗學習的園地，讓學生真正成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，開拓者，使學生真正成為科學試驗的主體，成為學習的主人，而不是奴隸。在實驗教學中是培養(yǎng)學生學習興趣，動手操作能力，觀察能力，思維能力和表達能力。不但獲得了知識，提高了實驗技能，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神和實踐能力。實驗教學要充分加以利用，很多實驗的教學過程都是從對實驗結(jié)論進行猜想和假設(shè)開始的。四、實驗教學要重視培養(yǎng)學生創(chuàng)造力養(yǎng)成。因此在實驗過程中進行合理搭配，使所有學生得到發(fā)展，充分發(fā)揮實驗小組對實驗教學的作用，增強師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流互補。三、實驗教學要重視師—生合作、生—生合作。在實驗中我沒有過多強調(diào)理論知識。二、實驗的教學要充分發(fā)揮學生的主體作用科學課實驗應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上進行拓展延伸，這樣才能提高學生科學實驗的濃厚的興趣。在實驗教學過程中人人得到了參與，個個得到了發(fā)展。在收集制作過程中教師要引導學生應(yīng)用科學知識并探究科學奧秘，發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律。一、實驗材料的制作是重要的環(huán)節(jié)。教師的創(chuàng)造性勞動是改變農(nóng)村科學課先天不足的良方?？茖W課專業(yè)人才的缺失和沒有實驗器材嚴重制約著農(nóng)村科學課的發(fā)展。實驗的過程是鞏固理論并深化理論的有效過程。這些人才的培養(yǎng)光靠灌輸書本理論知識是不夠的，實驗教學在這方面起一種特殊而不可替代的的作用。它起著把書本知識轉(zhuǎn)化成學生掌握的知識技能，把抽象枯燥理論知識變成學生能力的重要作用。農(nóng)村小學科學的學習要以動手實踐活動為重點，實驗是以動手、動腦活動為主的操作活動。課程中設(shè)計了大量的實驗教學內(nèi)容，主要是通過實驗訓練學生動手的能