【正文】 科目的需要,教師可以充分調動學生的積極性“本山取土”進行實驗原材料的選擇。如在教學《我們周圍的材料》一課的時候,就可以讓學生在逛街的時候注意一下服裝店做衣服的材料、超市包裝商品的材料、娛樂場所活動器材材料、家居裝修材料等。教師通過提問引導學生推測實驗結果,增強了學生對現(xiàn)實生活中科學技術知識的理解,有助于培養(yǎng)學生的思維能力,為學生學習運用科學原理奠定了堅實基礎。磁鐵很容易被制造，用途也相當廣泛。磁性有強弱,磁鐵上磁力最強的部分叫磁極,磁鐵有兩個磁極,我們把磁鐵用細線懸掛起來,等到它靜止時,磁極分別指向南方和北方,我們把指北的磁極叫北極,指南的磁極叫南極。如《磁鐵》單元，首先讓學生明白地球上具有一種特殊的力，和電一樣，磁也是人看不到也感覺不到的，可是它的影響力卻處處可見。如：黃豆和豌豆極其相似，但細看會發(fā)現(xiàn)：豌豆形狀較黃豆圓一些。運用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實驗過程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況,時刻提醒學生注意觀察和感知每一個微小的地方,每一個細小的變化。（3）布置實驗觀察任務只有讓學生明確了實驗前的觀察任務,才能在實驗過程中取得良好效果。設計操作過程,然后匯報,其余學生討論補充。他們往往是在好奇心的驅使下盲目亂動,做了這一步不知下一步該做什么,顛倒操作過程,少做漏做,導致實驗失敗,所以在實驗前就要理解操作過程。（2）理解實驗操作過程每個學生理解能力不一樣,實驗的成功與否,主要取決于學生對實驗中的重點、難點操作的把握程度,以及對實驗現(xiàn)象的分析,總結。怎樣才能更好地上好小學科學實驗課呢?根據(jù)小學生生理、心理特點和小學目前基礎條件相對較差的特點,我認為開展小學科學實驗活動,應采取以下策略：一、確定實驗科目的基本要求（1）事先告知實驗目的 做實驗前,只有給學生提出做該實驗的目的是什么,任務是什么,才能使他們注意力集中到所要做的事上,才能使他們深入細致地去觀察去做。學習科學課的過程,要從觀察現(xiàn)象,動手實驗出發(fā),經過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律,然后再回到實踐中去進行檢驗和運用,是“實踐—認識—再實踐—再認識”的過程。單位：贛縣白石中心小學 姓名：聶惠萍 電話：*** 郵箱：460972786 職稱：小學二級教師第三篇：小學科學實驗教學論文小學科學實驗教學論文小學科學是一門科學啟蒙課程，主要目的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，而這種素養(yǎng)主要是通過科學探究活動獲得的。如果人云亦云，生搬硬套教學理論，同時缺乏對科學教育目標、過程與方法的深刻理解，只會讓自己的思考埋沒在教育思潮的風起云涌中而迷失自我。如飼養(yǎng)貓，能了解貓的食性，飼養(yǎng)中要注意衛(wèi)生，氣候和環(huán)境，使學生對貓作為動物這一概念的理解得更為深刻、完整。如風箏的制作，要求具有體輕，保持平衡，放飛時適當傾斜等等。參與制作: 有的課文在學習之后，讓學生按照課文的介紹制作一個模型和同類作品等，既加深對課文內容的理解和內化，同時又培養(yǎng)了學生的動手能力，創(chuàng)新能力。通過觀察實驗，可以使學生深刻理解教材、獲得知識和鍛煉能力。美國教育家杜威說過：“讓學生從做中學”的確，讓學生真正動起來，將會把他們帶入一個新的“情境”，使之在求知欲的驅使下饒有興趣地學習，促使思維活動的開展，有利于發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如教學《植物的花》時，就有學生提出“是不是所有的花都會結果？”四、開放學生的雙手，提供操作的機會開放學生的雙手，讓學生動手操作的過程，其實質是學生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動，讓學生多種感官參與學習活動的過程。在疑難點思考：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決問題更重要。如教學《認識土壤》一課時，極大多數(shù)同學提出土壤能為植物作養(yǎng)料時，也有極少數(shù)學生提出土壤變成灰塵污染環(huán)境。在課題上思考：課題往往是課文的題眼，當教學中一出現(xiàn)課題，教師就應讓學生思考，看了課題你想學習什么，有什么問題，我們應怎樣去解決？課一開始，學生的思路比較開闊，不受各種因素制約，發(fā)言會滔滔不絕，十分踴躍。三、開放學生的頭腦，提供思考的機會。表達想象：結合課文的學習，讓學生充分表達自己的想象，能激發(fā)學生的學習熱情。在活動過程中，如何設計探究的過程，怎樣利用現(xiàn)有的材料進行驗證等等，可放手讓學生自己來設計。在教學中，教師可圍繞教學內容，創(chuàng)設一定的問題情景，激發(fā)學生的認知欲望。二、開放學生的嘴巴，提供表達的機會語言是思維的外殼，思維是語言的內核。如在煮飯時，熱氣上升現(xiàn)象；太陽能熱水器的原理等等。如觀察液體凝固、固體液化現(xiàn)象；觀察動、植物過冬現(xiàn)象；觀察天氣的變化，下雪天觀察雪花的形狀；觀察種子發(fā)芽過程等等。觀察是一切科學成就的發(fā)端，我們應提供一切機會，讓學生觀察。要使學生樂于觀察和勤于觀察事物變化，善于抓住事物的本質特征。下面就小學科學課的談幾點看法。[關鍵詞] 探究 科學學習小學科學課的教學任務,就是對兒童進行科學啟蒙教育,讓孩子們從小學科學、愛科學、用科學,讓他們認識大自然,喜愛大自然,喜歡到大自然中去觀察、去分析、去研究,從小學會進行科學實驗的本領,提高他們的科學素養(yǎng)。這才是我們在科學教育中所追求的“科學探究”、“情感態(tài)度與價值觀”與“科學知識”三維教學目標的系統(tǒng)達成?！犊茖W》老師帶上“幽默”細胞，會使你的課堂教學增添無窮的魅力，提高學生學習的效果。在教學設計過程中，根據(jù)學生探究能力的水平，設計由扶到放的一系列活動。三、在課堂教學中要時刻滋長著“幽默”細胞,增強對學生學習《科學》的吸引力。每位科學課教師都希望自己的學生能夠完成這樣的科學探究活動。在學生提出了許許多多的問題之后，該怎么辦？這些問題是否