小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的“做中學(xué)”論文-文庫吧資料
2024-12-04 06:22本頁面
【正文】 究平面鏡成像的特點(diǎn)，學(xué)生玩的不亦樂乎，之后的匯報(bào)更是讓我倍感欣慰：我發(fā)現(xiàn)了物與像的大小相等。我們沒有急于在學(xué)生動(dòng)手做之前就把答案告訴他們，也沒有在學(xué)生的操作過程中左右學(xué)生的思想，暗示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而是放手讓學(xué)生大膽地動(dòng)手做，鼓勵(lì)學(xué)生把看到的都記(畫)下來。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！ ∪⒅匾晫W(xué)生的探究能力 如果只讓學(xué)生猜想，學(xué)生的認(rèn)識(shí)最終只能是一無所知，或者一知半解。有了猜想，才可以想出驗(yàn)證的方法，才好進(jìn)行探究。”還有個(gè)學(xué)生說：“不管什么原因，我都可以用大泡沫放在船底下，利用泡沫把船浮起來。我立即提出“怎樣做才能使沉在水里的小船浮起來”這個(gè)問題，學(xué)生立即圍繞這個(gè)問題展開討論，有個(gè)學(xué)生說：“用手把沉船拿出水面，倒出船里的水，再把船放進(jìn)水槽，船就浮起來了。 曾經(jīng)聽過一位老師是這樣教學(xué)《使沉在水里的物體浮起來》：他使一艘漂浮在水槽里的模型小船突然沉入水里。從問題入手，正是讓學(xué)生帶著問題去，解決問題，帶著好奇心去做，既動(dòng)手又動(dòng)腦，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和深入探究能力，這樣科學(xué)課才能形成生動(dòng)活潑，趣味橫生的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，愛科學(xué)，用科學(xué)。 一個(gè)人的能力是不能灌輸?shù)?，只能培養(yǎng)能力。而為了讓學(xué)生提出問題，我們老師應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生自由大膽地提出問題，老師緊扣目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生猜測，如果學(xué)生的思路偏離了目標(biāo)，老師則及時(shí)糾編，按著既定的方向展開。如教五年級(jí)科學(xué)上冊《簡單電路》一課，我先給學(xué)生提這樣一個(gè)問題情境，“夜晚的三縣洲大橋上的霓虹燈是怎樣亮起來的?”“怎樣才能使燈泡亮起來?”學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)也許會(huì)知道這與電有關(guān)?！ 栴}可以由教師提出，也可以由學(xué)生提出。這一過程由
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