【正文】 、優(yōu)化的教學環(huán)境。關(guān)鍵詞：小學科學、多媒體、教學、應用現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，使多媒體教學在課堂教學過程中得到了廣泛的應用，并且正在大力的推廣，計算機多媒體教學正在逐步補充甚至取代以往的傳統(tǒng)的教學模式。第四篇：多媒體在小學科學的應用淺談多媒體在小學科學課中的應用摘 要：多媒體教學為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，成為科學教學的一種重要手段。如果老師在教學中對于信息技術(shù)使用不當，還會在一定程度上分散學生的注意力。信息技術(shù)能夠突破時空的限制，使得數(shù)學的學習更加貼近生活，能夠從課堂導入、課堂練習等多個方面進行輔助教學，同時也為學生提供了開展自主學習和自主探索的平臺。如果學生回答錯誤也沒有關(guān)系，屏幕上可以為學生顯示“再接再厲”等一些鼓勵性的話語，這樣能夠為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍，數(shù)學學習的趣味性也增強了。在開展課后練習的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時間，可以在很短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量有價值的習題，促進教學效果的提升。同時，信息技術(shù)的優(yōu)勢還體現(xiàn)在能夠設(shè)置一些趣味性的動態(tài)題目，迎合小學生的認知特點。三、變化練習模式，提升數(shù)學課程教學的效果練習是鞏固數(shù)學知識的重要途徑，對小學數(shù)學知識的學習十分重要。學生們發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)被驗證也會特別激動，學習數(shù)學的積極性也就得到了提升。比如在學習《長方形的知識》這一節(jié)課程的時候，老師就可以利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點和棱，讓學生明確長方體各個部分的名稱。二、對知識產(chǎn)生的過程進行展示，提升學生數(shù)學學習的參與意識數(shù)學知識的學習一定要展示形成的過程才能給學生留下比較深刻的印象。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，可以使用計算機技術(shù)將放在上面的正方體一個個挪開，擺放在下面的正方體就會呈現(xiàn)在學生的眼前?，F(xiàn)代教學技術(shù)的應用，能夠?qū)⒊橄?、難懂的數(shù)學知識以動畫、聲音等形式變得更加形象，讓學生能夠更加直接地感知和理解教學的內(nèi)容，幫助學生理解數(shù)學知識之間內(nèi)在的規(guī)律，更好地構(gòu)建數(shù)學知識的知識結(jié)構(gòu)?？傊⒍嗝襟w教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能充分調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極主動地學習。面對有趣的操作演示，學生的思維總是由問題開始又在解決問題中發(fā)展，寓學于樂，思維敏捷，大大地提高了教學效率。其次，讓學生自己找出周長的兩種測量方法，并演示三個不同直徑的圓同時滾動一周的課件，讓學生觀察出圓周長與直徑有關(guān)系。三、運用多媒體教學能寓學于樂計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，使學生主動探索，愿學，樂學。因而，順利地突破了教學的重點、難點。接著利用計算機分別將兩個完全相同的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形進行拼擺演示，拼成平行四邊形，讓學生進行觀察分析，使學生發(fā)現(xiàn)三角形與拼成的平行四邊形的面積的關(guān)系，并推導出三角形的面積公式。難點是三角形面積公式的推導。心理學研究表明，小學生形象思維優(yōu)于抽象思維，運用計算機多媒體技術(shù)教學，能模擬仿真，化抽象為形象，它不僅能展示文字、圖片、圖象、形狀、聲音于一體，將學生帶進生動形象、色彩繽紛的教學情境，使學生多種感官受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，從根本上克服傳統(tǒng)教學的弱點，使抽象的概念具體化，深奧的算理通俗化，枯燥的知識趣味化，靜止的問題動態(tài)化，從而突出教學的重點和難點，達到化難為易的目的。小學生一下子就被這樣的情境吸引住了，眼睛瞪得大大的，精神異常興奮，注意力特別集中，枯燥乏味的內(nèi)容變得生動起來，學生因“境”生“情”，因“情”知“文”。小學生年齡小，生活面狹窄，對事物的觀察體驗不深刻、不全面，在傳統(tǒng)的教學中，學生面對靜態(tài)呆板的課文和板書，感到枯燥乏味，很難從現(xiàn)實生活中產(chǎn)生激情；而多媒體在教育領(lǐng)域中始終扮演著“興奮劑”的作用，它通過聲音、色彩、光線、形狀的和諧運用，為學生創(chuàng)設(shè)一個直觀的教學環(huán)境，化無聲為有聲，化靜為動，從而激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維。一、運用多媒體教學能化靜為動動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能一起學生的注意，更能調(diào)動學生的學習動機。這些優(yōu)點激發(fā)了學生的學習興趣，促使學生積極主動地進行學習?？傊?，面對日新月異的信息化發(fā)展形式，我們深知，只有最大限度地發(fā)揮多媒體與科學學科教學相結(jié)合作用，把多媒體作為促進學生學習的認識工具與情感激勵工具，豐富教學環(huán)境，使學生從感覺到知覺，從感覺到聯(lián)想、想像，再上升到情感的心理反應，以求達到對科學深層理解，使我們的課堂能聽到學生的聲音，能看到學生洞開的心靈之窗，成為“鼓舞人心”的課堂。在科學教學中通過錄像、vcd片段和動畫等模式向?qū)W生介紹科學家的生平事跡，有些科學家為追求真理而廢寢忘食、不屈不撓的精神！有些科學家為祖國的繁榮昌盛放棄國外優(yōu)厚的生活環(huán)境和工作環(huán)境，歷經(jīng)坎坷毅然回到祖國報效祖國的社會主義情懷等等，樹立實事求是的科學的態(tài)度以及正確的價值觀、人生觀等。六、利用多媒體技術(shù)，有利于培養(yǎng)學生的愛國主義情操和科學的態(tài)度教師作為教育者，往往肩負著雙重重任，一是擔負著學生學習文化知識，培養(yǎng)學生各方面能力的責任，也就是“教書”的責任?？茖W知識的教學，由于學生的知識水平較低，不能單憑老師講解清楚，必須通過學生自己去感知體會，因此，有些知識的理解學生還是比較困難，容易