【正文】 洪水來自同一時期，河水猛漲，就會使長江干流出現(xiàn)特大洪水。我們可以用多媒體展示出長江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個主要來源。提高了課堂教學的質量。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。運用多媒體技術，可以突出重點、淡化難點，提高課堂教學的質量。就這樣，讓學生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學效果?？梢圆シ砰L江的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面有可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。多媒體可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。以下，我以初中地理第三冊《中國的河流和湖泊》一章為例,談談運用多媒體在優(yōu)化地理教學的幾點看法。和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程中的諸多環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施，因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。在多媒體地理教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。四、運用多媒體技術，可以培養(yǎng)和提高學生的讀圖能力地理教學中，讀圖能力的培養(yǎng)是學生貫于始終的基本技能。這是由于地面流水不能匯入河道，所以支流少，流域面積狹小。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為地上河。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。例如，在介紹我??黃河下游地上河成因時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示地上河的形成過程。三、運用多媒體技術，可以培養(yǎng)學生的思維能力在傳統(tǒng)的地理教學中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，影響了學生的學習興趣。例如，在介紹我國長江中游和下游的洪水原因時，我們可以用多媒體展示長江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個主要來源，即宜昌以上的干支流以及南面的洞庭湖、鄱陽湖兩大水系，北面的漢江。二、運用多媒體技術，可以突出重點、淡化難點，提高課堂教學的質量地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而多媒體地理教學形象、直觀、效果好。一、運用多媒體技術，可以創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣多媒體可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣；它能變靜為動，克服了傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。對于傳統(tǒng)教學中難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法的局限性，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。在教學時，要充分發(fā)揮教師的主導作用，多媒體對現(xiàn)代教育必定會注入新的活力。這樣，不但能適應不同程度學生的需要，也有助尖子學生的培養(yǎng)，它符合學生的個性特點，真正做到因材施教，共同進步。河 名 水量大小 汛期長短 含沙量大小 有無結冰期黃河 較小 短大有珠江 大 長 小無在介紹長江豐富的水能時，有些班可以讓學生先根據(jù)學過中國三級地勢的知識分析原因，老師再顯示出長江干流的剖面圖進一步總結歸納；而有些班則先把長江干流的剖面圖顯示出來，再讓學生分析歸納。例如：在介紹黃河和珠江的水文特點時，有的班可以采用先放一些錄像資料，學生看了以后再總結填表（附表），有的班則是先讓學生看書，先填表，后看錄像。運用多媒體技術，可以兼顧全面，因材施教。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內容繁多，重點不突出的弊病。在多媒體地理教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。地理教學中，讀圖能力的培養(yǎng)是學生貫于始終的基本技能。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進培養(yǎng)了學生的思維能力及解決問題能力，有進一步激發(fā)學生的求知欲。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面學生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯人黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。這樣學生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。在傳統(tǒng)的地理教學中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，影響了學生的學習興趣。多媒體的運用，使難于理解的重點、難點，變得形象、具體、生動，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果。教師很容易給學生介紹清楚，在有些年份，流域內普降暴雨，三股主要洪水來自同一時期，河水猛漲，就會使長江干流出現(xiàn)特大洪水。我們可以用多媒體展示出長江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個主要來源。提高了課堂教學的質量。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。運用多媒體技術，可以突出重點、淡化難點，提高課堂教學的質量。就這樣，讓學生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學效果?？梢圆シ砰L江的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面有可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。多媒體可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。以下，我以初中地理第三冊《中國的河流和湖泊》一章為例,談談運用多媒體在優(yōu)化地理教學的幾點看法?？偠灾?，在當今高科技飛速發(fā)展的社會環(huán)境下，我們的教學手段必須要跟上時代步伐，與時俱進，充分利用科技給我們帶來的先進理念，先進教學手段來服務于我們的教學。實踐證明，只有將多媒體教學與傳統(tǒng)的教學模式有機結合，才能相得益彰。但并不是所有的地理課都適合使用，更不是所有地理課都必須采用多媒體技術才能達到教學最優(yōu)化，而應當根據(jù)實際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。二、正確處理多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學模式的關系。因此緊緊為教學目的服務，在一定的地理教學目標、內容下，在地理教學計劃中對計算機多媒體教學手段進行選擇，使某種媒體對應于某一教學活動，以充分發(fā)揮出它們的功能，達到最大的效用，而不必要用的地方，則堅持不用，以免喧賓奪主，流于形式。任何手段都是為目的服務的。盡管在地理教育教學中采用計算機多媒體教學手段有如上所述諸多優(yōu)勢，但我們不難發(fā)現(xiàn)在如何使用多媒體方面我們還存在諸多誤區(qū)：用屏幕顯示代替黑板板書，課件萬能，濫用課件，課件質量不高，交互性不夠強，過重依賴計算機，忽略其他媒體的作用，課堂教學平庸，未能突出教學重點，突破教學難點，過分依賴多媒體設備，未作好克服技術障礙的心理準備，課堂教學滿堂灌，課堂容量過大，以及過份依賴多媒體，妨礙學生思維能力的發(fā)展等等。