【正文】 ComputerAssited Instruction,CAI）是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機結合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學結構，達到最優(yōu)化的教學效果。計算機多媒體能充分調動學生的主觀能動性，通過情景創(chuàng)設和協(xié)作學習，促進學生主動思考和探索問題，發(fā)散學生的思維，取得較好的學習效果。利用多媒體輔助地理教學有利也有弊，如果處理不當，就會直接影響教學效果，教師只要將傳統(tǒng)教學和多媒體教學合理結合，就一定會使多媒體在地理教學中發(fā)揮其最大的效能，真正成為教學的好幫手。這樣使難于理解的重點、難點，變得形象、生動、具體、清楚易懂、直觀、省時、明了，使教學收到事半功倍的效果。課堂教學要突出重、難點，就應千方百計地將形式學生的注意力調整到高度集中的最佳狀態(tài)。四、運用多媒體教學，有利于突出重點、淡化難點，提高教學質量地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而多媒體教學地理教學形象、直觀、效果好。多位教師利用多媒體教具播放一些環(huán)保方面的漫畫及視頻資料，讓學生從視覺和聽覺上更深刻地認識到環(huán)境問題的嚴重性和保護環(huán)境的迫切性。例如在講授人教版《地理》八年級上 第三章第二節(jié)“水資源”時，按課標要求，應該在課堂上向學生宣傳保護環(huán)境的重要意義，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。在地理教學中我國國情教育和愛國主義思想教育的內容豐富，素材多，但生動活潑、形象逼真、富有感染力的畫面少。例如本次活動中定寧中學的胡霞老師，結合地圖，將我國水資源空間和時間的分布特點直觀的呈現(xiàn)出來，學生很容易理解。在地理教學中，地圖是最常用到的輔助教具，可以這樣說：地理教學一 刻也離不開地圖。這樣就可以把原本枯燥無味課上得生動活潑。例如在這次活動中，古浪六中胡愛林老師課件制作精美，內容充實，條理清晰，將《水資源》一課的重難點直觀的展現(xiàn)出來。多媒體可以創(chuàng)設出一 個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。在本行業(yè)多位優(yōu)秀教師的課堂中，學習了許多，并結合自己的課堂教學，深刻的認識了多媒體教學在地理課堂中重要性，以下幾方面是我參加這次活動的一點看法：一、利用多媒體教學，有利于提高學生的學習興趣，調動學習積極性。它使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，可以同時調動學生視、聽、說等多種感官，有利于學生注意力的長期保持和獲取知識，使學生能在最佳的情境中學習，從而達到教學的最佳效果。通過這次活動，班上絕大部分學生都能在平時做到不亂扔亂吐。討論完之后，我要求學生將我們的建議整理好，寫成一篇調查報告。我在教授《長江沿江地區(qū)》的時候，先在課堂上播放了大量有關長江流域“亂砍濫伐現(xiàn)象”、“三峽水庫漂浮垃圾”、“瘋狂的采沙船”、“ 酸雨造成的破壞”等圖片，學生們一個個看得目瞪口呆，心靈受到了強烈的震撼。四、多媒體技術有助于學生樹立環(huán)保意識新課程標準明確提出：要讓學生認識當今世界的資源、環(huán)境、人口問題，樹立可持續(xù)發(fā)展思想。課件中采用加大或變化字體；變換字體顏色；設置動畫等多種手段，以吸引學生的注意力。即異常以上的干支流、以及北面的漢江和南面的鄱陽湖和洞庭湖兩大水系。而這樣的效果是傳統(tǒng)教學無法達到的。因為有了強烈的視覺、聽覺刺激，學生的興趣完全被激發(fā)出來了。例如，我在講授《西雙版納》時，就先利用多媒體播放了一些西雙版納的自然風光，如望天樹、絞殺植物、獨木成林、亞洲象、綠孔雀、卷尾猴等，同時配上優(yōu)美動聽的葫蘆絲，接著又播放了一段傣族潑水節(jié)的視頻。再高明的教師在黑板上畫的地圖再漂亮也只是靜態(tài)的圖像，這樣既浪費了課堂教學時間，學生對地理形態(tài)的變化規(guī)律也難以理解。學生可以形象直觀的看到地球公轉產生的現(xiàn)象,所以很快就將這個重難點突破了。為此，課本上共配備了大大小小13幅圖，以及地圖冊，但是，課本插圖和地圖冊上的圖都是平面圖，而且有些圖的信息容量大，不便于學生進行讀圖分析。直觀、形象地展示了地形雨的形成過程，重點突出，給學生留下深刻的印象。在實施教學過程中，可突出教學重點和難點，達到加深印象的效果。多媒體可以創(chuàng)設出一個個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣，豐富的情感基礎上的，興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。老師邊演示邊講解，只須按幾個鍵，就能生動地展示平時需花好幾倍時間才能講清楚的問題?！昂５讛U張和消亡邊界”，學生可清楚地“看到”大洋板塊俯沖到大陸板塊之下，大陸板塊受擠上拱，巖漿動態(tài)上升與循環(huán)的情景。如“地球的運動”，是空間性極強的內容，采用三維動畫，可先精確地建立和設置地球自轉與公轉的數(shù)據模型，采用3DS可打點光源的優(yōu)點，便可以很好地表現(xiàn)這些內容，又如“地形的變化”一節(jié)，是初一地理教學最為抽象的內容之一。采用傳統(tǒng)教學媒體表現(xiàn)這些地理過程和現(xiàn)象，總有這樣或那樣的缺憾。許多大尺度、長時間（或瞬時）的地理現(xiàn)象全貌無法或很難看得到，又不宜演示或實驗。利用多媒體輔助地理教學，有以下幾個方面的突出優(yōu)勢。在地理教學中合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，以達到最優(yōu)化的教學效果。一、突破時空限制，形成空間意識二、提高興趣 突破重難點三、刺激學生的感觀，提高課堂效率四、多媒體技術有助于學生樹立環(huán)保意識多媒體在地理教學中的應用近年來，多媒體教學隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體這一新的科技手段正以令人始料不及的速度滲透到教育的領域。但現(xiàn)階段的多媒體教學還存在一些需要改進之處。在教學時，要充分發(fā)揮教師的主導作用，多媒體對現(xiàn)代教育必定會注入新的活力。這樣學生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。在介紹長江流域有那些主要支流時，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖它們的位置。例如：在介紹京杭運河時，用重新著色、閃亮來突出京杭運河北起通縣，南至杭州，經北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。不僅能幫助學生