【正文】 學數(shù)學教學方面存在的問題和一些不足，大多存在盲目使用、師生之間缺乏互動、增加教師備課量等，針對這些問題提出了對應的策略和方法。第五篇：淺談多媒體在小學數(shù)學教學中的應用淺談多媒體在小學數(shù)學教學中的應用勐潤小學 杜金花摘 要當今世界科學技術(shù)迅速發(fā)展，推動了社會的前進和時代的進步。學生在做題時不但不感到乏味反而興趣盎然。一般來說，第一層是與所講例題相仿的練習，目的照顧比較差一點的學生；第二層是基本知識的變式練習，目的解決重、難點知識問題，照顧中等學生；第三層是要稍微動腦筋的思考性練習，目的照顧優(yōu)秀學生。教師在設計課堂練習時，要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，設計多層次的習題，讓每一個學生都能在輕松愉快的情境中練習。學生對所學新知的掌握情況也從課堂練習中體現(xiàn)出來。四、增大練習的容量時應用多媒體可以滿足不同層次學生的需求利用多媒體提供多層次的練習，能有效利用有限的教學空間，并能加大練習密度，滿足不同層次學生的需求。）通過多媒體演示和教師的解說，讓學生真切地感知到了時針與分針比，時針有多慢、分針有多快。2：它們是往右邊跑的。我們再一起來看看時針和分針到底是怎樣跑的。因此教師要采用比較容易使學生接受的教學過程，達到知識的遷移。三、在教學重點突破難點時應用多媒體起到畫龍點睛的作用。由于切分、拼組、推導的過程很形象生動，在學生頭腦里留下了很深的印象，學生很久都不可能忘記。如：教學三角形面積的計算時，我們可以用多媒體分別演示兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形拼成平行四邊形的過程，學生形象地感知到了和平行四邊形等底等高的三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，學生很容易就掌握了這部分內(nèi)容。因為小學的幾何圖形要求學生要有較強的空間觀念，而小學生思維具有直觀性、形象性，抽象思維能力不強。二、幾何教學適合用多媒體，增強形象性，生動性。加之，為喜羊羊想辦法，更調(diào)動了學生學習的興趣。多媒體正是具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點，在創(chuàng)設情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發(fā)內(nèi)在的學習要求。恰當?shù)慕虒W情境能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。多媒體輔助教學是教師創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣的情境的首選設備?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。小學數(shù)學哪些內(nèi)容適合應用多媒體呢？這確實是一個值得我們探討的問題。最后，望各位教師在實踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗交流第四篇：淺談多媒體在小學數(shù)學教學中的應用淺談多媒體在小學數(shù)學教學中的應用隆昌縣李市小學蔣華林隨著教育的現(xiàn)代化，很多學校都配置了模式二或模式三。總之，利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，而且學生的數(shù)學知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。無論科學技術(shù)以何其迅猛的速度發(fā)展，只要“人類教師”更好地控制設計，操作使用“電腦教師”，“人類教師”的地位將永遠不會被取代，現(xiàn)代化的教育手段必將推動教育改革的深入發(fā)展。電子計算機技術(shù)的發(fā)展與應用，非凡是CAI課件的開發(fā)、研究和應用，引起教育技術(shù)的第四次革命。這種非常直觀的演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。此時教師提醒學生注重兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。結(jié)果有些學生得到邊長的角大這一錯誤的判定。其做法是：在講完《角的熟悉》新課后，反饋練習時，依次出示一組練習根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判定哪些是角哪些不是角。僻如在教學《角的熟悉》時，學生最輕易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念性錯誤。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現(xiàn)自己能力與成就的機會。所以，練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。四、運用多媒體，巧設練習、鞏固新知。教師可以布置一些動手操作或與生活實際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如有一次在學完《千米的熟悉》后，我就布置學生找一些有關(guān)“千米”這一長度單位的資料，結(jié)果有學生告訴我，教科書上說汽車每小時行40千米不全面，他在網(wǎng)上查找資料時看到有的汽車每小時可行80千米，還有的車速度更快。而多樣的教學形式又經(jīng)常為學生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。這堂課不僅使學生在愉快、師生共同協(xié)作下完成教學任務，且融知識和技能于一體，學生的動手操作能得到了充分培養(yǎng)。我在教學《四位數(shù)的讀、寫法》一課時，在計算機上出示0、9這幾個可以在屏幕上可以隨意移動的數(shù)，然后，我出一個數(shù)讓學生利用鼠標移動這些數(shù)，使它們組成老師剛才的數(shù)?，F(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實踐能力的復合型人才。僻如在教學《分數(shù)的意義》時，為鞏固分數(shù)的意義，設計了這樣一個CAI課件：在漂亮的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結(jié)了10個又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動的畫面，鮮艷的色彩，延長了學生有意注重的時間，全班學生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：你可以把圖中的什么看作單位“1”？可以把它平均分為幾份？可以表示這樣的幾份？用分數(shù)表示是誰的幾分之幾？在學生愛好盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分數(shù)表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨立思考問題。良好的思維能力不是憑空而生的，它依靠于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質(zhì)所受的思維練習密切相關(guān)。三、運用多媒體輔助教學，啟動學生的思維能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和操作能力。其做法是：開機，屏幕上出現(xiàn)了王娟和張明分別在兩地，接著顯示兩人同時從兩地對面走來，最后顯示兩人同時從兩地對面走來，最后通過一分鐘一分鐘或一小時一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起。但由于學生年齡特點的限制和教學知識本身難度的阻礙，學生把握起來總是很困難、很勉強。這類應用題既要學生把握相遇、同時、相向的特點，又要理解路程、相遇時間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會應用它們之間的關(guān)系解題。在小學教學中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清楚。計算機發(fā)展進入到課堂教學中，給教學帶來了新的生力，使數(shù)學教學有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂因計算機的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。再如教學長方體和正方體的熟悉時有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學生數(shù)出共有多少個。例如：在教學混合運算時，學生往往對運算順序這一重點把握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。二、運用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點和難點。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果?！薄八娲?！”等等。八戒一聽瞪著眼睛，很不興奮地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。教師運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。假如教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學生、點燃學生的好奇之火，激發(fā)學生學習愛好，將極大程度地提高學生學習的效率。在課堂教學中，教學活動的主體是學生，因此教師設計教學過程和每個教學環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點和需要。其實生活中處處都有尺子，學生們在剛才情境的熏陶下，對這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的愛好和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短。學生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小，才能進入洞里抓住老鼠。考慮到這一內(nèi)容比較抽象，學生難以理解，所以我先提出問題質(zhì)疑：同學們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時學生都產(chǎn)生了強烈的求知欲，非凡想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。在教學中，用多種媒體來創(chuàng)設情景，誘發(fā)學生的求知欲是一種有效的手段。以下幾點，是我在教學實踐中運用計算機輔助優(yōu)化數(shù)學課堂教學所總結(jié)的一些心得體會和經(jīng)驗。投影儀、錄音機等先進教學儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來了生氣，但仍因其不能將聲、像，動態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來而缺乏生命力。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性