[教育學(xué)]科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計含說課-文庫吧資料
2025-01-10 14:44本頁面
【正文】 教什么、怎樣教，還要解答 “ 為什么這樣教 ” 。 在課后說課中，說課者進行反思活動時所涉及的內(nèi)容，則更多的是上課時師生活動的再現(xiàn)。備課強調(diào)教學(xué)活動安排的科學(xué)、合理和全面，備課一般只需要寫出教什么，怎樣教就可以了，無須說明為什么要這樣教；說課時，教師不僅要說出教什么、怎樣教，還要從理論角度闡述為什么這樣教。備課是為了上課，為了能正常、規(guī)范、高效地開展教學(xué)活動，它以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和不斷促進學(xué)生發(fā)展為最終目的；說課是為了幫助教師學(xué)會反思，改進和優(yōu)化備課，它以整體提高教師隊伍素質(zhì)和實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展為最終目的。 對象不同。備課是教師個體獨立進行的一種靜態(tài)的教學(xué)研究行為；說課是教師集體共同開展的一種動態(tài)的教學(xué)研究活動。 從活動過程看，二者都需要教師花費一定的時間來研究課程標(biāo)準、教材及學(xué)情，并結(jié)合有關(guān)教學(xué)理論，選擇并確定合適的教學(xué)方式，設(shè)計最優(yōu)化的教學(xué)流程。因而，從某種意義上講，說課也是整個教學(xué)活動和教學(xué)研究過程的一種折射。 ? 說課是介于備課和上課之間的一種集體教學(xué)研究活動。這是一名教師最起碼的工作準則，也是開展教學(xué)活動的一項基本常規(guī)。這就需要在開展教學(xué)研究活動中，不能簡單、孤立地看待教師說課的好與壞，而要把說課評價與課堂教學(xué)評價有機地結(jié)合起來，統(tǒng)籌兼顧，相得益彰。 二、說課的特點 ? 優(yōu)點 簡便易操作 理論與實踐相結(jié)合 智慧互補 可重復(fù)修改和補正 ? 局限性 說課不可能像課堂教學(xué)那樣，能看到教師的臨場發(fā)揮、處臵和隨機應(yīng)變的教學(xué)機智，能看到學(xué)生掌握知識、形成能力的實際效果。 ? 說課，是課堂教學(xué)研究活動中的一個基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，也是貫穿于整個教學(xué)研究過程中的一個常規(guī)性內(nèi)容。 它包括問題、發(fā)問、候答、叫答、理答、討論等因素。 當(dāng)前教學(xué)中特別要處理好發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)與有意義 的接受學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。 巴班斯基曾指出：“選擇對某節(jié)課最有效的教學(xué)方法， 是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心問題之一。 有先有后、有詳有略、有重有輕、有動有靜 以學(xué)生的認知特點為基礎(chǔ) 以促進學(xué)生發(fā)展為目的 以經(jīng)濟有效為原則 以適合教師教學(xué)風(fēng)格傾向為選擇 從學(xué)生的學(xué)習(xí)起點到預(yù)期目標(biāo)達成的教學(xué)程序（整 節(jié)課的基本環(huán)節(jié)） 教學(xué)程序構(gòu)思的三個層面： 環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的教學(xué)程序（教學(xué)過渡與推進）：體現(xiàn) “知識鏈”遞進順序和連續(xù)性特點 一個環(huán)節(jié)內(nèi)所進行的教學(xué)程序（教學(xué)細節(jié)） 教學(xué)過程的內(nèi)在展開邏輯： 創(chuàng)造 研究 提煉 內(nèi)化 資源生成 多角度思考 符號化表達 自主表現(xiàn) 新課程下將“問題情境 建立模型 解釋與應(yīng)用”作為基本的結(jié)構(gòu)程序 概 括性 未知的知識 需要 認知 主體 可能性 馬秋斯金的問題情境的基本組成成分 設(shè)置問題情境的基本方式：促使學(xué)生原有知識與必須掌握的新知識 發(fā)生激烈沖突，由此導(dǎo)致學(xué)生意識中的矛盾激化，從而產(chǎn)生問題情境。 ②培養(yǎng)學(xué)生大膽設(shè)計，細心實踐的科學(xué)態(tài)度，形成嚴謹?shù)目茖W(xué)精神。 ④通過小組合作，討論，展現(xiàn)學(xué)習(xí)智慧。 ②通過體驗和感受體會風(fēng)的特點。 ④了解風(fēng)對人類活動和動物行為的影響。 ②知道風(fēng)向、風(fēng)速的表示方法和量度單位。符合教學(xué)對象的要求，有利于教學(xué)內(nèi)容的完成，有利于教學(xué)難點的解決，有利于教學(xué)重點的突出 教學(xué)手段 教學(xué)輔助手段準備與使用說明清晰，教具及現(xiàn)代化教學(xué)手段運用恰當(dāng) 教學(xué)環(huán)節(jié) 內(nèi)容充實精要，適合學(xué)生的理解水平；層次與結(jié)構(gòu)合理，過度自然，步驟清晰，便于操作；能夠理論實際，注重教學(xué)互動，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力 教學(xué)評價 注重形成性評價，注重生成性問題的解決和利用 課時分配與 課后延伸設(shè)計 3分 課時分配 課時分配科學(xué)、合理，符合教學(xué)目標(biāo)的要求 章節(jié)總結(jié) 有完整的章、節(jié)課堂教學(xué)小結(jié) 作業(yè)與答疑 輔導(dǎo)與答疑設(shè)置合理，符合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況；練習(xí)、作業(yè)、討論安排符合教學(xué)目標(biāo)，能夠強化學(xué)生反思能力，加深學(xué)生對課業(yè)的理解，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力 文檔
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