[教育學(xué)]科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計含說課-文庫吧
2024-12-20 14:44 本頁面
【正文】 題的能力 文檔 規(guī)范 2分 排版 文檔結(jié)構(gòu)完整，布局合理，格式美觀整齊 內(nèi)容 文字、符號、單位和公式符合國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范；語言清晰、簡潔、明了，字體運(yùn)用適當(dāng)，圖表運(yùn)用恰當(dāng) （節(jié)選自：浙江省高校師范生教學(xué)技能教學(xué)競賽 《 教學(xué)設(shè)計 》 評價標(biāo)準(zhǔn)） 教學(xué)設(shè)計過程的一般模式 反饋、反思、調(diào)整 教 學(xué) 設(shè) 計 評 價 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 需 求 學(xué)習(xí)者 分析 學(xué)習(xí)任務(wù) 分析 教 學(xué) 內(nèi) 容 選 擇 與 組 織 策 略 教 學(xué) 組 織 形 式 選 擇 與 運(yùn) 用 策 略 形成性評價 總結(jié)性評價 課 堂 教 學(xué) 目 標(biāo) 確 定 教 學(xué) 方 法 選 擇 與 運(yùn) 用 策 略 教 學(xué) 媒 體 選 擇 與 運(yùn) 用 策 略 反饋、反思、調(diào)整 教學(xué)條件分析 教學(xué)評價（設(shè)計）分析 教師進(jìn)入最佳設(shè)計狀態(tài)所應(yīng)具備的 四種思維活動 體驗專家的思維活動：鉆研以書面語言為載體出現(xiàn)在教材上的例題、習(xí)題、教參內(nèi)容等； 呈現(xiàn)學(xué)生的思維活動：教師根據(jù)對學(xué)生的了解度、聯(lián)想、猜想學(xué)生參與教學(xué)活動的情境； 激活自身的思維活動：思考如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專家的思維活動成果； 整合課程資源 (校內(nèi)要注重實(shí)物資源、信息資源和交流渠道；校外資源更為豐富 )的思維活動。 教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容： 確定教學(xué)目標(biāo) 安排教學(xué)內(nèi)容 構(gòu)思教學(xué)程序 選擇教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)對話情境 抄錄目標(biāo) 讀出目標(biāo) 制定目標(biāo) 目標(biāo)從概念化狀態(tài)轉(zhuǎn)化為可操作狀態(tài)，將目標(biāo)的內(nèi)涵外化為可操作、可觀察、可檢測的具體行為 知識與技能 ①了解風(fēng)是怎樣形成的。 ②知道風(fēng)向、風(fēng)速的表示方法和量度單位。 ③學(xué)會用風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)速儀測定風(fēng)向和風(fēng)速、風(fēng)的符號，掌握目 測風(fēng)向、風(fēng)速的方法。 ④了解風(fēng)對人類活動和動物行為的影響。 過程與方法 ①根據(jù)已有的知識推測未知的知識。 ②通過體驗和感受體會風(fēng)的特點(diǎn)。 ③通過對已有測量工具的研究和探索，大膽改進(jìn)創(chuàng)新。 ④通過小組合作，討論，展現(xiàn)學(xué)習(xí)智慧。 情感、態(tài)度與價值觀 ①讓學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待周圍的事物并能設(shè)計實(shí)驗方案證實(shí)自己的猜測。 ②培養(yǎng)學(xué)生大膽設(shè)計，細(xì)心實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。 《風(fēng)》（ 8上） 在總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)目標(biāo)逐層分解，其思維過程如下： 三維目標(biāo) 按照學(xué)習(xí)水平的層次將目標(biāo)分解 知識與技能 識記 理解 應(yīng)用 識記 理解 一般應(yīng)用 綜合應(yīng)用 創(chuàng)造性應(yīng)用 過程與方法 自主 合作 探究 經(jīng)歷 體驗 發(fā)現(xiàn) 探究 建構(gòu) 態(tài)度、情感與價值觀 科學(xué)意識 科學(xué)興趣 責(zé)任感等 愿意 樂意 主動反應(yīng) 價值判斷 正確處理教材內(nèi)容 恰當(dāng)引入生活內(nèi)容 主動預(yù)想生成性學(xué)習(xí)材料 教材內(nèi)容的質(zhì)與量 “生活情境 ” 與 “ 教學(xué)問題 ” 的溝通 教材內(nèi)容的編排順序與教學(xué)過程的展開順序 “生活化 ” 與 “ 科學(xué)味 ” 之間的關(guān)系 預(yù)想對生成性學(xué)習(xí)材料的篩選 預(yù)想對生成性學(xué)習(xí)材料的安排 預(yù)想對生成性學(xué)習(xí)材料的加工 預(yù)想對生成性學(xué)習(xí)材料的應(yīng)用 精心預(yù)設(shè)生成性學(xué)習(xí)材料 教學(xué)程序：是指一個在一定的教學(xué)時空里能為學(xué)生所接受的能達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)操作過程順序。 有先有后、有詳有略、有重有輕、有動有靜 以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ) 以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的 以經(jīng)濟(jì)有效為原則 以適合教師教學(xué)風(fēng)格傾向為選擇 從學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)到預(yù)期目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)程序（整 節(jié)課的基本
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