【正文】 ，最大的動(dòng)力就是信任。 ? 即使在實(shí)施董事會(huì)或理事會(huì)架構(gòu)的學(xué)校中，校董會(huì)或理事會(huì)主席和校長(zhǎng)也需要相互尊重、彼此信任 。 ? 問題 是在現(xiàn)行的規(guī)定下，你就得去適應(yīng)他 。 ? 我并不認(rèn)為黨委領(lǐng)導(dǎo)下校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是高校管理中唯一合適的體制 。 ? 因此 ，在我們工作、相處的過程中應(yīng)該學(xué)會(huì)第一看到別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，我也經(jīng)常提倡要“當(dāng)面批評(píng)，背后表?yè)P(yáng)” 。 ? 我 提過這樣的概念，一個(gè)和諧的總體正是由每一個(gè)“互為外部環(huán)境”的個(gè)體共同營(yíng)造的。 ? 如何營(yíng)造一個(gè)良好的行政氛圍？ ? 第一 ，要習(xí)慣于尊重別人、欣賞他人 。 ? “誠(chéng)實(shí)為人，踏實(shí)做事” ? “崇尚學(xué)術(shù)，崇敬學(xué)者” ? 我在一所大學(xué)評(píng)估的例子 。 ? 我 曾經(jīng)說(shuō)過： 教授可以有脾氣，但行政人員不能耍性格。 ? 這個(gè) “二等公民”是打引號(hào)的，意思并不是說(shuō)行政人員與教師在人格上有差別，而是要強(qiáng)調(diào)在大學(xué)里教學(xué)和科研的首要 性。 ? 大學(xué)與政府、軍隊(duì)、企業(yè)不一樣，因此，大學(xué)的行政人員，不應(yīng)該僅是一個(gè)權(quán)力的敬畏者，而更應(yīng)有對(duì)學(xué)術(shù)的敬畏，對(duì)知識(shí)的敬畏。 ? 在 大學(xué)里，行政工作永遠(yuǎn)都是從屬于教學(xué)和科研 的。 ? 別人 可能會(huì)認(rèn)為你分配不公，但絕不會(huì)說(shuō)你以權(quán)謀私。 ? 例如，我在任時(shí)與學(xué)校分管財(cái)務(wù)的副校長(zhǎng)約定，絕對(duì)不在資源使用上向自己的學(xué)科專業(yè)傾斜。 ? 因?yàn)樾姓?人員掌握著資源的分配，比如經(jīng)費(fèi)、房子等 。 ? 大學(xué) 里能不能形成好的氛圍，很重要的一點(diǎn)就是看我們行政文化的氛圍 。） ? 對(duì)于大學(xué)文化的重視， 其中 特別強(qiáng)調(diào)行政文化的建設(shè) 。 ? 上海交大張杰的例子。 ? 同時(shí)，我認(rèn)為，對(duì)于大學(xué)的經(jīng)典不宜多變，例如，校訓(xùn)。 ? 經(jīng)過整整一年，出了一本書，叫 《 凝聚中大精神 》 ，前言里就說(shuō)中大精神就存在一個(gè)個(gè)中大的故事里。 ? 最近，有幾所大學(xué)專門請(qǐng)我去講大學(xué)文化和大學(xué)精神。 ? 首先，大學(xué)文化的內(nèi)涵應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的。 ? 強(qiáng)調(diào)大學(xué)文化氛圍對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的重要性。 ? 很多受訪者認(rèn)為，由于互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，學(xué)生獲得知識(shí)不再局限于課堂。 ? 對(duì)于前者，關(guān)鍵在于如何讓老院長(zhǎng)體面地退出領(lǐng)導(dǎo)崗位； ? 對(duì)于后者，我認(rèn)為，應(yīng)該給年輕人以機(jī)會(huì)。 ? 這里還想講一點(diǎn)的是，在辦學(xué)過程中，往往會(huì)遇到老院長(zhǎng)換不下來(lái)或者找不到合適的接班人的困境，但是在“ 985”大學(xué)和地方院校中的具體情況又有所不同。 ? 例如，上海財(cái)大經(jīng)濟(jì)學(xué)院田國(guó)強(qiáng)院長(zhǎng)，他介紹給學(xué)生講自己失戀后到江邊的故事，經(jīng)常給學(xué)生做報(bào)告，九年沒有學(xué)生出過事。 ? 曾經(jīng)在浙大做過教務(wù)處長(zhǎng)，知道誰(shuí)來(lái)管反映重視程度，就像省市主管教育的領(lǐng)導(dǎo)，如果是黨外人士，話語(yǔ)權(quán)就沒那么大。 ? 因此，重視教學(xué)，特別是課程改革，要從基層做起，需要學(xué)院重視特別是學(xué)院的院長(zhǎng)要?jiǎng)悠饋?lái)。 ? 因此，要調(diào)動(dòng)這些教授的積極性。 ? 饒毅認(rèn)為， 人才培養(yǎng)的阻力，不在教育部，也不在學(xué)校，關(guān)鍵是看院長(zhǎng)是否負(fù)責(zé)任地做這件事以及教師參與的積極性，尤其著名教授。 ? 這樣就把自己放在被動(dòng)的位置上，發(fā)揮不了學(xué)院的主動(dòng)性。 ? 大學(xué)的根基不在學(xué)校自身，而在院系。 ? 大工 36條（一票否決、參與教改）的例子。 ? 二是看政策。 ? 關(guān)鍵是要讓考核教學(xué)的指標(biāo)硬起來(lái)，而不是碎片化的精品課程、名師、實(shí)驗(yàn)班等等。 ? 提出要回歸教學(xué)傳統(tǒng)。 ? 他認(rèn)為，比較教授研究的貢獻(xiàn)與學(xué)生對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，后者是成百成千倍放大。 ? 相對(duì)來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)的指標(biāo)偏軟，在發(fā)生矛盾時(shí)，人才培養(yǎng)要為其他任務(wù)讓路。 ? 目前，訪談?dòng)?jì)劃已經(jīng)過半，切實(shí)感受到，教學(xué)改革是攻堅(jiān)戰(zhàn)?！敖虒W(xué)、科研兩個(gè)中心”是偽命題，往往科研為中心，教學(xué)邊緣化。 ? 在人才培養(yǎng)方面，人人都會(huì)喊重視教學(xué)，往往是雷聲大雨點(diǎn)小。 ? 主要是訪問國(guó)內(nèi)部分一流高校的院長(zhǎng)們，要求這些院長(zhǎng)具有海外學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，并且有改革舉措的。 ? 第三，充分發(fā)揮院長(zhǎng)的積極性。 ? 也就是說(shuō)，只有放權(quán)給學(xué)院，院長(zhǎng)們才會(huì)真正有積極性去為學(xué)校爭(zhēng)取資源。 ? 他曾在賓夕法尼亞大學(xué)做過化學(xué)系的系主任，他認(rèn)為， 系主任能發(fā)揮作用，很重要一點(diǎn)在于他能決定教授加薪多少。如果院長(zhǎng)不積極，學(xué)校也不可能積極。但美國(guó)是特例，因?yàn)槊绹?guó)大學(xué)院長(zhǎng)的權(quán)力來(lái)源在于他手中能掌握多少錢。 ? 因此，大學(xué)要將權(quán)力與相應(yīng)的責(zé)任下移。 ? 由此得到啟發(fā)，為什么學(xué)院動(dòng)不起來(lái)，是沒有條件動(dòng)。 ? 從我國(guó)的現(xiàn)狀來(lái)看，一方面，我們的大學(xué)向外拼命要辦學(xué)自主權(quán)； ? 另一方面，大學(xué)內(nèi)部管理多數(shù)又采取一種集權(quán)的形式。 ? 在差異化管理方面，臺(tái)灣高雄中山大學(xué)楊弘敦校長(zhǎng)提出， 在進(jìn)人時(shí)，只提總的標(biāo)準(zhǔn)，但具體進(jìn)什么樣的人由學(xué)院自己決定，但是不得低于學(xué)院平均水平。 ? 特別欣賞張杰校長(zhǎng)從校辦院到院辦校的治校理念。 ? 我的看法是，應(yīng)該改變自上而下切蛋糕的方式，先讓學(xué)院提出需求，然后到學(xué)校層面進(jìn)行權(quán)衡。 ? 我在訪問中也注意到，國(guó)內(nèi)部分高校希望通過公式的算法來(lái)分配經(jīng)費(fèi)、指標(biāo)、用房等等，我以為，這種做法與零基預(yù)算的思路是一樣。 ? 在訪問臺(tái)灣大學(xué)李嗣涔校長(zhǎng)時(shí)，他提到臺(tái)灣曾經(jīng)嘗試對(duì)大學(xué)實(shí)行零基預(yù)算，卻以失敗告終。 ? 首先要尊重學(xué)科差異。 ? 我從校內(nèi)報(bào)告材料中看到，哈理工的領(lǐng)導(dǎo)也一直在思考這個(gè)問題。 二、推動(dòng)內(nèi)涵建設(shè)，要善于發(fā)動(dòng) 學(xué)院的積極性 ? 我的看法，建立現(xiàn)代大學(xué)制度，黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制并不是繞不過去的問題，關(guān)鍵是校院兩級(jí)管理還沒有得到充分的重視。 ? 趙國(guó)剛書記就說(shuō)：“我們和企業(yè)合作，不是為了從企業(yè)獲得什么，而是要問企業(yè)需要我們什么”。 ? 我認(rèn)為，不同的學(xué)校在科學(xué)研究方面應(yīng)該找準(zhǔn)定位，沒有必要拿社會(huì)上的排行榜來(lái)要求自己。 ? 將解決國(guó)家戰(zhàn)略需求、完成國(guó)家重大專項(xiàng)作為本校發(fā)展的一個(gè)著力點(diǎn)。 ? 從結(jié)果上來(lái)看，我特別有興趣地看到，像科學(xué)前沿的中心，主要是落在北大等傳統(tǒng)的綜合大學(xué)里面； ? 行業(yè)產(chǎn)業(yè)的中心，主要落在哈工大、北航、中南大學(xué)等行業(yè)背景非常鮮明，以工科為發(fā)展重點(diǎn)的大學(xué)里面； ? 區(qū)域發(fā)展的中心，主要是落在蘇大、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)，浙江工業(yè)大學(xué)，南京工業(yè)大學(xué)等地方院校里面，這些學(xué)校的共同特點(diǎn)是既為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)，也滿足了國(guó)家需求； ? 這個(gè)布局，在某種意義上是一個(gè)導(dǎo)向，改變了以往的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓各級(jí)各類學(xué)校都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。 ? 3. 各級(jí)各 類學(xué)校要能發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)。 ? 在校時(shí)，老師怎么對(duì)待學(xué)生，這些學(xué)生以后走上社會(huì)后就會(huì)怎樣對(duì)待病人。 ? 對(duì)于應(yīng)用性人才培養(yǎng)，“雙師型”是一個(gè)重要特征。 ? 對(duì)于地方院校，可能定位在“匠”和“師”，關(guān)注應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。 ? 我覺得，陳建新院長(zhǎng)提供了一個(gè)很好的分類，層次清晰，同時(shí)也有交叉，可以作為不同學(xué)校人才培養(yǎng)定位的參考。 ? 對(duì)此，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳建新院長(zhǎng)有一個(gè)說(shuō)法，他認(rèn)為：按職業(yè)崗位來(lái)分，從低級(jí)到高級(jí)，一般來(lái)說(shuō)，可以分為工、員、匠、師、家。 ? 2. 關(guān)注人才培養(yǎng)的不同需求。 ? 但我認(rèn)為，這就將正是將學(xué)校的辦學(xué)定位下移，反而與城市的關(guān)系貼得更加緊密。后來(lái)改為“立