【正文】 理解這種差異 。 ? 大家應(yīng)該抱著一種相互尊重、相互欣賞、相互理解的心態(tài)，去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)、彌合彼此的分歧、寬容對(duì)方的過(guò)失、理解和尊重人性的弱點(diǎn) 。 ? 這樣 ，彼此之間的溝通才能融洽，大家的心情才會(huì)愉悅。 ? 記得 89年前一些學(xué)校如清華、浙大等試行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制同樣運(yùn)行得很好 。 ? 其實(shí) 無(wú)論什么體制，領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)體素質(zhì)都是最重要的。 ? 對(duì)此 ，美國(guó)天普大學(xué)戴海龍校長(zhǎng)對(duì)比幾種大學(xué)治理模式，直言他 并不知道哪種模式最好，關(guān)鍵在人。要 尊重人性的弱點(diǎn) ，首先看到 別人好的一面 。 ? 在 具體的專業(yè)問(wèn)題的處理上，只要沒(méi)有違反原則，我總是會(huì)信任他們，并且尊重分管校領(lǐng)導(dǎo)以及職能部門(mén)的意見(jiàn) 。 ? 其實(shí)，很多工作的處理并非是 唯一性。 ? 我 相信并牢記這句名言 。 ? 關(guān)鍵 是要找合適的人做合適的事，充分信任他們，讓他們形成一種主動(dòng)性，并保護(hù)這種主動(dòng)性，這樣，他們才會(huì)把學(xué)校的工作當(dāng)作自己的事業(yè) 。 ? 這里，我想特別講一點(diǎn)，就是我們?cè)谂c人相處的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的是要謀事、不要去謀人 。 ? 另一方面，要警惕那些過(guò)分恭敬甚至恭維領(lǐng)導(dǎo)的 人。 ? 我 相信，如果他總是一味地“恭敬”上級(jí)，心理一定很難 平衡。 ? 對(duì)于下屬而言 ，不要去 揣摩上級(jí)的 心意，也不要在校長(zhǎng)、書(shū)記間找差異，擔(dān)心因?yàn)楹驼l(shuí)走得近，就被認(rèn)為是誰(shuí)的人。 ? 他 說(shuō) “我與黃校長(zhǎng)喜歡什么人、用什么人不一定一致，但沒(méi)關(guān)系，只要把事情辦好就可以了。 ? 然而，也就在不久前，我與一位朋友聊天，記住了他說(shuō)的三句 話： ? 團(tuán)結(jié) 能人辦 大事。 ? 團(tuán)結(jié) 小人不 壞事。 ? 時(shí) 任教育部副部長(zhǎng)的陳希同志曾對(duì)我說(shuō)， 我對(duì)待你就像對(duì)待清華大學(xué)的老院士一樣 。 ? 后來(lái)有次聊天，談到這個(gè)疑問(wèn) 。 ? 對(duì)校長(zhǎng)的尊重就是對(duì)教授的尊重、對(duì)學(xué)術(shù)的尊重 。 ? 尤其是行政人員不要把教授當(dāng)下級(jí)。 ? 特別是 對(duì)自己不熟悉學(xué)科的教授，尤要尊重 。 1999年剛上任做校長(zhǎng)的時(shí)候，上任不久的講話，給自己提了個(gè)要求，要爭(zhēng)取做文科學(xué)者的 朋友。 ? 第二，一所大學(xué)對(duì)行政序列中不同位置的干部是有不同期待的。 ? 校長(zhǎng) Vs處長(zhǎng)： 處長(zhǎng)出主意，校長(zhǎng)拿主意。 ? 作為 校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)以及處長(zhǎng)甚至科長(zhǎng)對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該有所不同 。 ? 只有 一個(gè)學(xué)校的應(yīng)聘者很明確地提出要落實(shí)經(jīng)費(fèi)，制定政策 。 ? 在訪談的過(guò)程中，好幾位校長(zhǎng)書(shū)記不約而同地提到，“要有所為，有所不為”，“難就難在有所不為” 。 ? 例如 ，我擔(dān)任十多年的校長(zhǎng)，其中一個(gè)體會(huì)是，作為學(xué)校的行政正職，特別注意抓住財(cái)務(wù)處和人事處。 ? 細(xì)節(jié) 應(yīng)該是副校長(zhǎng)來(lái)考慮并付諸實(shí)施的 。 ? 京都大學(xué)松本紘校長(zhǎng)在談到校長(zhǎng)與副校長(zhǎng)的區(qū)別時(shí)，認(rèn)為 校長(zhǎng)負(fù)責(zé)動(dòng)嘴，動(dòng)手的事情應(yīng)該交給下面的人做 。 ? 他 的意思是，校長(zhǎng)是戰(zhàn)略家，確定大方向以后就交給副校長(zhǎng)去實(shí)施，副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)戰(zhàn)術(shù)。 ? 他給的回答很簡(jiǎn)單： 老板最大。 ? 一旦對(duì)副職不滿意，可以隨時(shí)炒掉。 ? 我認(rèn)為，這是最基本的行政倫理。 ? 在這種體制下，讓副校長(zhǎng)對(duì)校長(zhǎng)個(gè)人負(fù)責(zé)可能有點(diǎn)說(shuō)不通。 ? 由此，領(lǐng)導(dǎo)班子形成互信，進(jìn)而達(dá)到一致的目標(biāo)。 ? 如果你說(shuō)不知道這件事，實(shí)際上就是推脫責(zé)任。這就給了下屬信心和動(dòng)力。活動(dòng)以后，我給他發(fā)短信，告訴他這是一件極具創(chuàng)造力的勞動(dòng)。 ? 常務(wù)在日本大學(xué)的含義是順序接班人，但是在我們國(guó)家，常務(wù)更多地意味著協(xié)調(diào)。 ? 他認(rèn)為，很重要的一個(gè)原因是，內(nèi)地赴美的華人學(xué)者普遍比較缺乏志愿者精神，每當(dāng)遇到需要有人站出來(lái)組織大家或者協(xié)調(diào)某件事時(shí)，都不愿意奉獻(xiàn)自己的力量或干脆埋首在書(shū)堆里。 ? 相比較之下，華人學(xué)者在美國(guó)大學(xué)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)崗位的很多是臺(tái)灣人，因?yàn)榕_(tái)灣人比較注重義工精神。 ? 我們學(xué)校幾位副職就是因?yàn)榻?jīng)常這樣做成為了常務(wù)。 ? 他對(duì)于大學(xué)副職的定位，讓我很認(rèn)同。 ? 校長(zhǎng) Vs處長(zhǎng) ? “ 處長(zhǎng)出主意，校長(zhǎng)拿主意 ”。 ? 我 還說(shuō) 過(guò)， 處長(zhǎng) “無(wú)功便是過(guò)” 。 ? 大學(xué)的中層干部應(yīng)該比校領(lǐng)導(dǎo)考慮得更多，考慮得更全面。 ? 出主意是處長(zhǎng)，拿主意是校長(zhǎng) 。 ? 這 也就是我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的，處長(zhǎng)們應(yīng)該“多匯報(bào)，少請(qǐng)示 ”。 ? 說(shuō) 得更加直接一些，我想，看一位中層干部是否合格，其關(guān)鍵就在于“主動(dòng)性”這三個(gè)字 。 ? 這個(gè)比喻很生動(dòng)。 ? 既要滿足崗位的基本要求，也要有所創(chuàng)新，最好能引領(lǐng)部門(mén)發(fā)展 。 創(chuàng)新工作：協(xié)調(diào)全校重大活動(dòng)，可以召集處長(zhǎng)開(kāi)會(huì)。 陳望南 “祝幸?！钡睦印? 創(chuàng)新工作：從學(xué)科結(jié)構(gòu)考慮隊(duì)伍建設(shè)。 數(shù)量 環(huán)境 結(jié)構(gòu) 基本工作 創(chuàng)新工作 引導(dǎo)工作 ? 學(xué)院書(shū)記 基本工作：加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)等。 引導(dǎo)工作：黨管人才，雖然引進(jìn)人才是專業(yè)委員會(huì)的工作范圍，應(yīng)該做好后勤部長(zhǎng)，進(jìn)而為學(xué)科建設(shè)服務(wù)。 創(chuàng)新工作：進(jìn)人才： 一流的院長(zhǎng)找一流的教授，二流的院長(zhǎng)找三流的教授。 引導(dǎo)工作：根本是教學(xué)。 創(chuàng)新工作：更加追求質(zhì)量，從干部安排到崗位需要。 帶千人到延安的例子。 創(chuàng)新工作：幫忙不添亂 。 聯(lián)系黨外人士 與黨外人士成知己 基本工作 創(chuàng)新工作 引導(dǎo)工作 與黨外人士交朋友 ? 由于關(guān)注點(diǎn)不一樣，大學(xué)里的管理人員與行政人員是有區(qū)別的 。 ? 對(duì)應(yīng) 于臺(tái)灣高校的管理體系，院長(zhǎng)、部門(mén)主管以上是從教授中選出來(lái)的，是政務(wù)官；以下的是事務(wù)官，走的是公務(wù)員系統(tǒng)。 ? 科長(zhǎng)“ 無(wú)過(guò)便是功”。 ? 但與我訪談的很多內(nèi)地校長(zhǎng)卻很明確地說(shuō)，大學(xué)自主權(quán)不是制約大學(xué)發(fā)展的瓶頸 。 ? 在調(diào)研的過(guò)程中，我也經(jīng)常聽(tīng)到一些校長(zhǎng)抱怨學(xué)校的師資水平不高，影響了大學(xué)的發(fā)展 。 ? 反問(wèn) ：校長(zhǎng)是幾流的 ？ ? 如果一所學(xué)校的發(fā)展未能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，校長(zhǎng)首先要反思自己，然后再問(wèn)問(wèn)行政管理干部的責(zé)任，接下來(lái)才能要求老師提高水平，最后才談得上對(duì)學(xué)生的期望。 ? 例如 ，在 與美國(guó)北卡州立大學(xué)李百煉 副校長(zhǎng)交談的時(shí)候，他每講一件事后都會(huì)問(wèn)我： 這不是教育部禁止的吧？教育部沒(méi)有說(shuō)不準(zhǔn)這么做吧？這是校長(zhǎng)可以做的吧 ？ ? 李百煉副校長(zhǎng)告訴我，美國(guó)大學(xué)的做法是提供學(xué)生進(jìn)行合作的空間。 ? 我 注意到，在他們的一樓是可以自由說(shuō)話的，二樓以上，在四周設(shè)置了很多隔音的小房間，學(xué)生們可以圍坐在圓形桌子的旁邊進(jìn)行討論與合作 。但我們?cè)趫D書(shū)館對(duì)學(xué)生的要求卻是 keep silence。 ? 又如，對(duì)退出機(jī)制不斷認(rèn)識(shí)的例子。 ? 此外，做事還講究方式方法。 ? 卸任 時(shí)說(shuō)， 這是一個(gè)大有可為的時(shí)代，需要更多的實(shí)干家 。 ? 我也常說(shuō) ， 成功 者想辦法，失敗者找 理由。 ? 在大學(xué)里，不論是校長(zhǎng)還是其他行政管理干部，都有很多事情做不成，但是也有很多事情可以做成 。 ? 如果 心里想著不如意，就會(huì)永遠(yuǎn)不如意，反之，如果一直在想“我能做成一些什么？”那前途就是光明的 。 ? 我今天舉了很多 例子。 ? 我 想，我今天所講的對(duì)各位而言也不過(guò)是個(gè)案