讓學(xué)引思——課堂教學(xué)本質(zhì)的回歸-文庫吧資料
2024-10-19 09:48本頁面
【正文】 能學(xué)習(xí)自己渴望的東西。語言流暢，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫。旁征博引，信手掂來。掌握好節(jié)奏，講在該講處，講在該講時(shí)。有組織地、清晰地、循序漸進(jìn)地呈現(xiàn)新信息。 技術(shù)三、講解。課堂理答效果如何，取決于“提問”、“追問”、“傾聽”及“點(diǎn)評”的水平。 技術(shù)二、理答。 點(diǎn)撥，即“指點(diǎn)、啟發(fā)”的意思。 “讓學(xué)引思”是一種技術(shù)，要求教師把握好“讓” 的時(shí)機(jī)和“引”的技巧，從微觀層面保證學(xué)生“學(xué)” 得有效，“思”得深入。 我們期待在“讓學(xué)引思”思想指導(dǎo)下，有更多的具體教學(xué)方法誕生。 啟發(fā)式 是“讓學(xué)引思”倡導(dǎo)的基本教學(xué)法。 “讓學(xué)引思”是一種方法，體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)施過程中“如何讓”和“如何引”兩個(gè)方面，追求“讓”與 “引”的最大效益。 （ 1)“讓學(xué)引思”是一種理念。 體現(xiàn)尊重規(guī)律。 體現(xiàn)以學(xué)定教。 3.“讓學(xué)引思”的本質(zhì)特征 體現(xiàn)以人為本。 在具體的教學(xué)過程中，“讓學(xué)”與“引思” 也是不可肢解的。 “讓學(xué)”與“引思”是不可分割的整體。真正的“讓學(xué)”必然以“引思”為目標(biāo)，必須關(guān)注學(xué)生思維力的發(fā)展。 從聚焦學(xué)生“表現(xiàn)力”到關(guān)注學(xué)生“思維力”，實(shí)現(xiàn)“表現(xiàn)與思維有機(jī)結(jié)合，形式與內(nèi)容和諧統(tǒng)一”，這是深度課改必須邁過的一道門檻。 （ 1)“讓學(xué)”是“引思”的基本前提。 “ 讓學(xué) ” 要讓得有度 ， 讓得到位； “引思 ” 要引得得法 ， 引得充分 。 教師要在“ 讓 ” 與 “ 引 ” 上多研究 ， 做到能讓會(huì)引 ， 確保讓引并重；學(xué)生要在 “ 學(xué) ” 與 “ 思 ” 上下功夫 ， 做到真學(xué)善思， 確保學(xué)思結(jié)合 。 要讓學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)中 ， 養(yǎng)成思考習(xí)慣 ， 增強(qiáng)思維品質(zhì) ， 提升思想境界 。 1.“讓學(xué)引思”的基本內(nèi)涵 “ 引思 ” 就是要引發(fā) 、 引導(dǎo) 、 引領(lǐng)學(xué)生思考 ， 在形式和本質(zhì)上保證學(xué)生大腦處于積極的思維狀態(tài) 。 要切合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過閱讀、討論、操作以及完成真實(shí)情境中的任務(wù)等活動(dòng)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。 課堂教學(xué)中要讓時(shí)間、讓空間、讓機(jī)會(huì)、讓活動(dòng)。 采用倒逼機(jī)制 ， 讓教師多在 “ 讓 ” 和 “ 引 ” 上下功夫 （ 最硬的基本功 ） ， 真正提升專業(yè)水平 。 “學(xué)科核心素養(yǎng)”是對三維目標(biāo)的傳承，由三個(gè)層面構(gòu)成：最底層的“雙基指向”，以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為核心；中間層的“問題解決指向”，以解決問題過程中所獲得的基本方法為核心；最上層的“學(xué)科思維指向”，指在系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)中通過體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)及 內(nèi)化 等過程逐步形成的相對穩(wěn)定的思考問題、解決問題的思維方法和價(jià)值觀，實(shí)質(zhì)上是初步得到學(xué)科特定的認(rèn)識(shí)世界和改造世界的 世界觀和方法論 。 核心素養(yǎng)兼具個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值 。 核心素養(yǎng)可以通過接受教育來形成和發(fā)展 。 好
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