工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)論文-文庫吧資料
2024-09-20 23:43本頁面
【正文】 突出創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)”，有 59 人同意，比例為 60． 2％；對于“突出國際企業(yè)經(jīng)營技能培養(yǎng)”， 有29 人同意， 比例為 29． 6％；對于“突出生產(chǎn)制造技能培養(yǎng)”，有 11 人同意，比 例為 11． 2％。首先，對于專業(yè)有無特色的總體評價， 9 人認為完全沒有特色，比例為 8． 8％； 32人認為特色不明顯，比例為 31． 4％； 38 人認為特色一般，比例為 37． 3％； 22 人認為有一些特色，比例為 21． 6％； 1 人認為有明顯特色，比例為 1． 0％。在最高分為 5 分、最低分為 1 分的情況下，從各個因素的得分均值來看，“ 課后答疑” 得分為 3． 7，“單獨輔導” 得分為 3． 23，“指導參與 SRT”得分為 3． 44，“指導參與老師科研項目”得分為 3． 50，“指導參與創(chuàng)業(yè)方案比賽等”得分為 3． 59。對于各種具體指導形式的評價，本課題組設(shè)計了五因素態(tài)度量表。對于指導重要性的總體評價，認為完全不重要的沒有，認為不太重要 的比例為 4． 9％，認為無所謂的比例為 9． 8％，認為比較重要的比例為 54． 9％，認為非常重要的比例為 30． 4％，在 5 等級記分方式下 5 分代表最高分值， 1 分代表最低分值經(jīng)加權(quán)計算可知：對學業(yè)指導重要性認識的分值為 4． 108。對于指導形式的調(diào)查，運用多重反應(yīng)頻數(shù)分析，得出：“沒有指導”的比例最高，為 41． 2％ ，其次為“課后答疑”為 37． 3％，其他形式所占比例按由大到小，依次為：“單獨輔導”比例為 15． 7％、“指導參與 SRT 項目”比例為 13． 7％（ SRT 指大學生科研訓練計劃）、“指導參與創(chuàng)業(yè)大賽等” 比例為 10． 8％、“指導參與老師科研項目”比例為 5． 9％。對于以上教學方法滿意度的評價是：非常滿意的沒有，比較 滿意的占 5． 9％，一般的占 52． 9％，不太滿意的占 34． 3％，很不滿意的占 6． 9％，在 5 等級記分方式下 5 分代表最高分值， 1 分代表最低分值， 經(jīng)加權(quán)計算可知：對教學方法滿意度的分值為 2． 578。對于不喜歡的原因，排在前四位的分別是：有 69人選擇了“老師上課沒有激情”，占全部人數(shù)的 68．
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