甘益慧(基于職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)策略的應(yīng)用研究—以應(yīng)用文寫作課程為例)項(xiàng)目申請(qǐng)書-文庫吧資料
2025-05-29 13:08本頁面
【正文】 案 。下同。 ，以行動(dòng)導(dǎo)向、教學(xué)策略為主題詞進(jìn)行搜索，只有 10篇文獻(xiàn)。對(duì)于行 動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的特征、理論基礎(chǔ)、教學(xué)的要領(lǐng)、教學(xué)等進(jìn)行了全面深入的研究，在很大程度上促進(jìn)了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的推廣和應(yīng)用。 （二）現(xiàn)狀分析 “行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)”由英國(guó)的瑞恩斯（ Reginald Revans）教授在 20 世紀(jì) 60 年代首先提出，隨后在世界各國(guó)得到廣泛的推廣和應(yīng)用，特別是在德國(guó)，開展了一系列的有關(guān)職業(yè)教育以及職業(yè)準(zhǔn)備教育的教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目，推動(dòng)了不同形式的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)了項(xiàng)目教學(xué)法跨學(xué)科、跨職業(yè)、跨培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的應(yīng)用，并取得了良好的效果。因此對(duì) 基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)策略如何融入整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于大多數(shù)高職院校教師來說是一個(gè)亟待解決的問題。毫無疑問，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)高職教育改革的一個(gè)主流方向，并在我國(guó)部分職業(yè)院校中進(jìn)行了實(shí)踐。 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人 （簽章）： _________________ 年 月 日 一、基本情況 項(xiàng) 目 簡(jiǎn) 況 項(xiàng)目名稱 基于職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)策略的應(yīng)用研究 —— 以《應(yīng)用文寫作》為例 項(xiàng)目類別 A 類□ B 類□ C 類□ 起止年月 —— 項(xiàng) 目 負(fù) 責(zé) 人 姓名 甘益慧 性別 女 出生年月 專業(yè)技術(shù)職務(wù) /行政職務(wù) 講師 /科 員 / 最終學(xué)位 /授予國(guó)家 碩士 /中國(guó) / 主要教學(xué)工作簡(jiǎn)歷 時(shí)間 課程名稱 授課對(duì)象 學(xué)時(shí) 所在單位 應(yīng)用文寫作 11 級(jí)工企管理 5 班； 13 級(jí)工企管理 2 班 108 佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 — 大學(xué)語文 本科生 108 長(zhǎng)沙大學(xué) — 溝通與演講 大專生 72 廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 — 毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論 大專生 320 廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 主要教學(xué)改革和科學(xué)研究成果 時(shí)間 項(xiàng)目名稱 獲獎(jiǎng)情況 高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)研究 (主持 ) 高職教育教學(xué)管理委員會(huì)課題 工業(yè)化和信息化兩化融合背景下現(xiàn)代學(xué)徒制的研究與實(shí)踐 （參與） 高職教育機(jī)械制造類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)課題 基于信息化平臺(tái)的‘頂崗實(shí)習(xí)’質(zhì)量監(jiān)控與保障體系建設(shè) （參與） 佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)教改課題 高職院人才培養(yǎng)方案制定的理論與實(shí) 踐探索 （第一作者 ） 南方職業(yè) 教育 以人為本，深化教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)改革 （第一作 者 ） 廣東教育 （職教版） 高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)探析 （第一作者 ） 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐 項(xiàng) 目 組成員 總?cè)藬?shù) 職稱 學(xué)位 高級(jí) 中級(jí) 初級(jí) 博士 碩士 學(xué)士 參加單位數(shù) 5 1 2 2 0 4 2 1 主要 成員 （不能超過 6 人） 姓名 性別 出生年月 職稱 工作 單位 分工 簽名 陳大力 男 副教 授 佛職院 全面 指導(dǎo) 周晶晶 女 講師 佛職院 課程 實(shí)施 馮欣悅 女 助教 佛職院 教學(xué)策略 研究 何理文 男 助教 佛職院 項(xiàng)目素材收集 二、立項(xiàng)依據(jù)：（項(xiàng)目的意義、現(xiàn)狀分析） 1 （ 一）項(xiàng)目的意義 由于傳統(tǒng)的理論化的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)高職課程改的需求，把實(shí)踐與理論結(jié)合起來的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)成為必然的選擇。 學(xué)?；蚱涫跈?quán)（委托）單位 有權(quán)基于公 益需要公布、使用、宣傳《項(xiàng)目申請(qǐng) 、成果或研究過程引起的法律、學(xué)術(shù)、產(chǎn)權(quán)或經(jīng)費(fèi)使用問題引起的糾紛，責(zé)任由相應(yīng)的項(xiàng)目研究人員承擔(dān)。 研究過程真實(shí)，不以任何方式抄襲、剽竊或 侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為；成果真實(shí)，不重復(fù)發(fā)表研究成果； 維護(hù)社會(huì)公共利
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