甘益慧(基于職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)策略的應(yīng)用研究—以應(yīng)用文寫(xiě)作課程為例)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)-免費(fèi)閱讀
【正文】 甘益 慧（主持）， 廣東省教學(xué)管理委員會(huì)教改課題 ，“ 高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)研究 ”，準(zhǔn)備結(jié)題。 、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析 實(shí)施方案與實(shí)施方法： 本課題 首先對(duì)國(guó)內(nèi)高職教育改革和課程改革文獻(xiàn)進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，形成研究初步框架和思路，然后再在《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程教學(xué)中進(jìn)行實(shí)證研究，根據(jù)實(shí)證研究情況進(jìn)行改進(jìn)和形成研究成果，用技術(shù)路線圖表示如下： 具體實(shí)施計(jì)劃： 時(shí)間 任務(wù) 成立課題組，明確任務(wù)分工； 基于職業(yè)教育 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)策略在《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程中 的實(shí)施 ，進(jìn)行實(shí)證研究； 對(duì)實(shí)施過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié) ； 對(duì)調(diào)整后的教學(xué)方案 在《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程中 進(jìn)行 實(shí)施， 再次進(jìn)行實(shí)證研究； 梳理研究過(guò)程，形成綜合研究報(bào)告和論文。通過(guò)調(diào)研，組織畢業(yè)生招聘會(huì)需要完成的具體工作任務(wù)有：畢業(yè)生信息的收集、招聘企業(yè)信 息的收集、向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)招聘會(huì)的情況并獲取他們的支持、策劃一個(gè)招聘會(huì)活動(dòng)方案、協(xié)作招聘會(huì)的實(shí)施、招聘會(huì)后進(jìn)行工作總結(jié)、對(duì) 招聘會(huì)的過(guò)程資料進(jìn)行歸檔等 7 個(gè)工作任務(wù)；然后注入教育教學(xué)目標(biāo)，將 7個(gè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成 9個(gè)教學(xué)任務(wù)（具體見(jiàn)圖 1）。做一個(gè)會(huì)表達(dá)（含口頭和書(shū)面）、會(huì)做事、會(huì)做人的高素質(zhì)秘書(shū)。 因此 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) 策略的應(yīng)用 主要體現(xiàn)在 三 個(gè)方面： 課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程考核 。 想，教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程研究，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)策略及其應(yīng)用研究寥寥無(wú)幾。 因此，有必要對(duì)“教學(xué)策略”、“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)策略”概念及其特征進(jìn)行全面梳理，避免在教學(xué)改革過(guò)程中走彎路或走錯(cuò)路；同時(shí)，本課題的研究對(duì)基于行動(dòng)導(dǎo)向的《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的具體操作過(guò)程提供了實(shí)踐指導(dǎo)和可 參考的教學(xué)設(shè)計(jì)案例。 ，同意承擔(dān)項(xiàng)目并按申報(bào)預(yù)期完成研究任務(wù)。附件 ： 佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教育教學(xué)改革項(xiàng)目 申請(qǐng)書(shū) 項(xiàng)目名稱 基于職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)策略的應(yīng)用研究 —— 以《應(yīng)用文寫(xiě)作》為例 項(xiàng)目負(fù)責(zé) 人 甘益慧 所在 單位 (蓋章 ) 教務(wù)處 聯(lián)系電話 18689290359 項(xiàng)目網(wǎng)址 教務(wù)處制 二 O 一三年三 月 申請(qǐng)者的承諾與成果使用授權(quán) 本人自愿申報(bào)高職院校教育教學(xué)改革項(xiàng)目，認(rèn)可所填寫(xiě)的《佛山職院教育教學(xué)改革項(xiàng)目》（以下簡(jiǎn)稱為《申請(qǐng)書(shū)》）為有約束力的協(xié)議，并承諾對(duì)所填寫(xiě)的《申請(qǐng)書(shū)》所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。 學(xué)?；蚱涫跈?quán)（委托）單位 有權(quán)基于公 益需要公布、使用、宣傳《項(xiàng)目申請(qǐng) （二）現(xiàn)狀分析 “行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)”由英國(guó)的瑞恩斯（ Reginald Revans）教授在 20 世紀(jì) 60 年代首先提出，隨后在世界各國(guó)得到廣泛的推廣和應(yīng)用，特別是在德國(guó)，開(kāi)展了一系列的有關(guān)職業(yè)教育以及職業(yè)準(zhǔn)備教育的教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目，推動(dòng)了不同形式的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)了項(xiàng)目教學(xué)法跨學(xué)科、跨職業(yè)、跨培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的應(yīng)用，并取得了良好的效果。 三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃 、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題 具體改革內(nèi)容 ： 一、進(jìn)行教學(xué)策略的內(nèi)涵的研究 ， 教學(xué)目標(biāo) 確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、 教學(xué)方法 和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定 教學(xué)方案 。 課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：首先確定課程所面向的崗位（含初次 就業(yè)、晉升、發(fā)展三個(gè)階段），對(duì)這個(gè)工作崗位所需要具備的能力、知識(shí)和素質(zhì)進(jìn)行調(diào)研和分析，確定課程教學(xué)目標(biāo)； 同時(shí)調(diào)研這個(gè)崗位人員在完成工作任務(wù)時(shí)的實(shí)際工作過(guò)程，然后制定崗位工作流程圖； 課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：對(duì)確定的工作崗位具體工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)研，以合適的項(xiàng)目為載體，在具體的工作任務(wù)中注入教育教學(xué)目標(biāo)后，將其轉(zhuǎn)換成教學(xué)任務(wù)，然后根據(jù)特定的教學(xué)任 務(wù)和“適度、必要”原則，選取相關(guān)理論知識(shí)，從而確定課程教學(xué)內(nèi)容
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