【正文】 ，本 項(xiàng)目將其應(yīng)用到了《應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)中，進(jìn)行了實(shí)證研究； ，突破以往《應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)“兩張皮”（教師講與學(xué)生練脫節(jié)）的現(xiàn)象。 。教學(xué)策略具有綜合性、可操作性和靈活性等基本特征。評(píng)審書》內(nèi)容及相關(guān)成果。 、成果或研究過程引起的法律、學(xué)術(shù)、產(chǎn)權(quán)或經(jīng)費(fèi)使用問題引起的糾紛，責(zé)任由相應(yīng)的項(xiàng)目研究人員承擔(dān)。下同。 四、職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)策略在《應(yīng)用文寫作》課程中的應(yīng)用研究 1. 《應(yīng)用文寫作》課程設(shè)計(jì) 課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)： 本門課程主要面向初級(jí)秘書崗位，通過對(duì)秘書崗位人員所需要具備的知識(shí)、能 力和素質(zhì)的調(diào)研（具體如下表 ），從而確定課程的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)一個(gè)能熟練寫作各種公文，通過調(diào)研、溝通、協(xié)商（含請(qǐng)示）等多種途徑，協(xié)助客戶、部門、領(lǐng)導(dǎo)共同 完成預(yù)定任務(wù)。 、政策等方面的支持。 甘益慧（參與 ） ， 工業(yè)化和信息化兩化融合背景下現(xiàn)代學(xué)徒制的研究與實(shí)踐 ， 高職教育機(jī)械制造類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)課題 ，準(zhǔn)備結(jié)題。 第二步，根據(jù) 9 個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)和理論知識(shí)遵循“必要、夠用”的原則，選取的相關(guān)理論知識(shí)，包括請(qǐng)示與批復(fù)、活動(dòng)方案策劃、通知、邀請(qǐng)函、宣傳海報(bào)、新聞、總結(jié)等 8 個(gè)文種及口頭語言表達(dá)、檔案制作、整理等方面的相關(guān)知識(shí)。 課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：首先確定課程所面向的崗位（含初次 就業(yè)、晉升、發(fā)展三個(gè)階段），對(duì)這個(gè)工作崗位所需要具備的能力、知識(shí)和素質(zhì)進(jìn)行調(diào)研和分析，確定課程教學(xué)目標(biāo)； 同時(shí)調(diào)研這個(gè)崗位人員在完成工作任務(wù)時(shí)的實(shí)際工作過程，然后制定崗位工作流程圖； 課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：對(duì)確定的工作崗位具體工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)研，以合適的項(xiàng)目為載體，在具體的工作任務(wù)中注入教育教學(xué)目標(biāo)后，將其轉(zhuǎn)換成教學(xué)任務(wù)，然后根據(jù)特定的教學(xué)任 務(wù)和“適度、必要”原則，選取相關(guān)理論知識(shí)，從而確定課程教學(xué)內(nèi)容； 課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)： 學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生融入其中，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)合作和交流，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維空間和實(shí)踐空間，使學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。 （二）現(xiàn)狀分析 “行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)”由英國(guó)的瑞恩斯（ Reginald Revans）教授在 20 世紀(jì) 60 年代首先提出，隨后在世界各國(guó)得到廣泛的推廣和應(yīng)用，特別是在德國(guó)，開展了一系列的有關(guān)職業(yè)教育以及職業(yè)準(zhǔn)備教育的教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目，推動(dòng)了不同形式的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)了項(xiàng)目教學(xué)法跨學(xué)科、跨職業(yè)、跨培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的應(yīng)用，并取得了良好的效果。附件 ： 佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教育教學(xué)改革項(xiàng)目 申請(qǐng)書 項(xiàng)目名稱 基于職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)策略的應(yīng)用研究 —— 以《應(yīng)用文寫作》為例 項(xiàng)目負(fù)責(zé) 人 甘益慧 所在 單位 (蓋章 ) 教務(wù)處 聯(lián)系電話 18689290359 項(xiàng)目網(wǎng)址 教務(wù)處制 二 O 一三年三 月 申請(qǐng)者的承諾與成果使用授權(quán) 本人自愿申報(bào)高職院校教育教學(xué)改革項(xiàng)目，認(rèn)可所填寫的《佛山職院教育教學(xué)改革項(xiàng)目》（以下簡(jiǎn)稱為《申請(qǐng)書》）為有約束力的協(xié)議，并承諾對(duì)所填寫的《申請(qǐng)書》所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。 因此，有必要對(duì)“教學(xué)策略”、“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)策略”概念及其特征進(jìn)行全面梳理，避免在教學(xué)改革過程中走彎路或走錯(cuò)路；同時(shí)，本課題的研究對(duì)基于行動(dòng)導(dǎo)向的《應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的具體操作過程提供了實(shí)踐指導(dǎo)和可 參考的教學(xué)設(shè)計(jì)案例。 因此 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) 策略的應(yīng)用 主要體現(xiàn)在 三 個(gè)方面： 課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程考核 。通過調(diào)研，組織畢業(yè)生招聘會(huì)需要完成的具體工作任務(wù)有：畢業(yè)生信息的收集、招聘企業(yè)信 息的收集、向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)招聘會(huì)的情況并獲取他們的支持、策劃一個(gè)招聘會(huì)活動(dòng)方案、協(xié)作招聘會(huì)的實(shí)施、招聘會(huì)后進(jìn)行工作總結(jié)、對(duì) 招聘會(huì)的過程資料進(jìn)行歸檔等 7 個(gè)工作任務(wù)；然后注入教育教學(xué)目標(biāo)，將 7個(gè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成 9個(gè)教學(xué)任務(wù)（具體見圖 1）。 甘益 慧（主持