甘益慧(基于職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)策略的應(yīng)用研究—以應(yīng)用文寫作課程為例)項(xiàng)目申請(qǐng)書(參考版)
2025-05-24 13:08本頁(yè)面
【正文】 何理文（主持）， 教學(xué)管理信息化建設(shè) ， 佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)教改課題 ， 在研。 甘益慧（參與 ） ， 工業(yè)化和信息化兩化融合背景下現(xiàn)代學(xué)徒制的研究與實(shí)踐 ， 高職教育機(jī)械制造類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)課題 ，準(zhǔn)備結(jié)題。 20xx年被確定為“省示范性高職建設(shè)院?！保瑢W(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)改革給予高度重視，于 20xx年 12月從寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院請(qǐng)來(lái)專家為全校教師作為期 4天的教師職教能力培訓(xùn)，后期將繼續(xù)對(duì)教師作業(yè)和測(cè)評(píng)進(jìn)行跟進(jìn)。 2. 國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育給高職院校的教育科學(xué)研究帶來(lái)了機(jī)遇，也指明了方向，特別是佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院于 20xx 年被確定為“省 示范性高職建設(shè)院?！?，院領(lǐng)導(dǎo)對(duì) “職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向課程教學(xué)” 高度重視，對(duì)課題研究需要的計(jì)算機(jī)設(shè)備、科研政策、經(jīng)費(fèi)配套都提供了保障。讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中、完整的工作過(guò)程中習(xí)得應(yīng)用文寫作的能力及會(huì)表達(dá)、會(huì)做事、會(huì)做人的秘書素養(yǎng)。 （包括成果形式，預(yù)期推廣、應(yīng)用范圍、受益面等） 1. 本課題預(yù)期成果主要以研究報(bào)告、論文等形式完成； 2. 本課題研究成果對(duì)公共基礎(chǔ)課程改革具有一定的借鑒作用； 3. 本課題的研究成果能切實(shí)提高 學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力和職業(yè)素養(yǎng)。 、政策等方面的支持。 改革目標(biāo) ： ，而且進(jìn)行實(shí)證研究； 《應(yīng)用文寫作》課程建設(shè)成一門項(xiàng)目 化課程 。為方便學(xué)生求職，學(xué)生處決定 在校園內(nèi)組織一場(chǎng)大型招聘會(huì)。 第二步，根據(jù) 9 個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)和理論知識(shí)遵循“必要、夠用”的原則，選取的相關(guān)理論知識(shí)，包括請(qǐng)示與批復(fù)、活動(dòng)方案策劃、通知、邀請(qǐng)函、宣傳海報(bào)、新聞、總結(jié)等 8 個(gè)文種及口頭語(yǔ)言表達(dá)、檔案制作、整理等方面的相關(guān)知識(shí)?，F(xiàn)以“辦事” （以“組織畢業(yè)生招聘會(huì)”為載體）為例來(lái)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。 素質(zhì)目標(biāo) 、歸納、提煉 各種信息以供領(lǐng)導(dǎo)決策參考； ，服從領(lǐng)導(dǎo)指揮； ； 、歸檔的習(xí)慣。 。 知識(shí)目標(biāo) 。 四、職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)策略在《應(yīng)用文寫作》課程中的應(yīng)用研究 1. 《應(yīng)用文寫作》課程設(shè)計(jì) 課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)： 本門課程主要面向初級(jí)秘書崗位，通過(guò)對(duì)秘書崗位人員所需要具備的知識(shí)、能 力和素質(zhì)的調(diào)研（具體如下表 ），從而確定課程的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)一個(gè)能熟練寫作各種公文，通過(guò)調(diào)研、溝通、協(xié)商（含請(qǐng)示）等多種途徑，協(xié)助客戶、部門、領(lǐng)導(dǎo)共同 完成預(yù)定任務(wù)。 課程考核應(yīng)主要 關(guān)注行動(dòng)產(chǎn)品的質(zhì)量，也 要 關(guān)注學(xué)生在 行動(dòng)過(guò)程中的具體行為表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)和提高。 職 業(yè)教育應(yīng)通過(guò)職業(yè)情境中的典型職業(yè)活動(dòng) 來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的習(xí)得與職業(yè)實(shí)踐技能的掌握。 課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：首先確定課程所面向的崗位（含初次 就業(yè)、晉升、發(fā)展三個(gè)階段），對(duì)這個(gè)工作崗位所需要具備的能力、知識(shí)和素質(zhì)進(jìn)行調(diào)研和分析，確定課程教學(xué)目標(biāo)； 同時(shí)調(diào)研這個(gè)崗位人員在完成工作任務(wù)時(shí)的實(shí)際工作過(guò)程，然后制定崗位工作流程圖； 課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：對(duì)確定的工作崗位具體工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)研，以合適的項(xiàng)目為載體，在具體的工作任務(wù)中注入教育教學(xué)目標(biāo)后，將其轉(zhuǎn)換成教學(xué)任務(wù)，然后根據(jù)特定的教學(xué)任 務(wù)和“適度、必要”原則，選取相關(guān)理論知識(shí)，從而確定課程教學(xué)內(nèi)容； 課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)： 學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生融入其中，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)合作和交流，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維空間和實(shí)踐空間，使學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。最終獲得完成相關(guān)職業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)和能力 、素養(yǎng) 。 三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)策略在課程中的應(yīng)用研究 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) 策略體現(xiàn)在教學(xué)中 的基本理念是：通過(guò)有目的地、系統(tǒng)化地組織學(xué)習(xí)者在實(shí)際或模擬的專業(yè)環(huán)境中，參與設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程。（ 袁振國(guó) ， 1998） 也就是 說(shuō)，教學(xué)策略是貫穿在課程設(shè)計(jì)、課程實(shí) 施和課程考核全過(guò)程的一種理念及其根據(jù)理念制定 出來(lái)的一套整體 教學(xué) 方案。 三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃 、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題 具體改革內(nèi)容 ： 一、進(jìn)行教學(xué)策略的內(nèi)涵的研究 ， 教學(xué)目標(biāo) 確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、 教學(xué)方法 和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定 教學(xué)方
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