甘益慧(基于職業(yè)教育行動導(dǎo)向教學(xué)策略的應(yīng)用研究—以《應(yīng)用文寫作》課程為例)項(xiàng)目申請書-全文預(yù)覽
【正文】 項(xiàng)目》（以下簡稱為《申請書》）為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的《申請書》所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。 ， 恪守學(xué)術(shù)道德， 維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。 ，同意承擔(dān)項(xiàng)目并按申報(bào)預(yù)期完成研究任務(wù)。我國著名職教專家姜大源教授對行動導(dǎo)教學(xué)在國內(nèi)進(jìn)行了大力推廣。 因此，有必要對“教學(xué)策略”、“行動導(dǎo)向教學(xué)策略”概念及其特征進(jìn)行全面梳理，避免在教學(xué)改革過程中走彎路或走錯路；同時，本課題的研究對基于行動導(dǎo)向的《應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的具體操作過程提供了實(shí)踐指導(dǎo)和可 參考的教學(xué)設(shè)計(jì)案例。 同時，行動導(dǎo)向教學(xué)在德國的推廣 應(yīng)用引起了國內(nèi)職業(yè)教育界知名專家的重視，并積極將其引入國內(nèi)： ，重點(diǎn)研究了行動導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施，對如何實(shí)施大腦風(fēng)暴法、張貼版教學(xué)法（卡片展示法）、角色扮演法、項(xiàng)目教學(xué)法和引導(dǎo)文教學(xué)法進(jìn)行了總 結(jié)創(chuàng)新，并通過中國教育學(xué)會教育機(jī)制研究分會在全國進(jìn)行示范推廣； 撰寫的 《德國職業(yè)教育行動導(dǎo)向的教學(xué)過程研究》對行動導(dǎo)向教學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展及其理論和 實(shí)踐應(yīng)用 都作了詳細(xì)的描述，系統(tǒng)地介紹行動導(dǎo)向的教學(xué)過程。 想，教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)過程研究，行動導(dǎo)向教學(xué)策略及其應(yīng)用研究寥寥無幾。 二、進(jìn)行行動導(dǎo)向教學(xué)策略的特征的研究 ，即創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的職業(yè)環(huán)境讓學(xué)生在其中學(xué)習(xí)； ，教學(xué)活動過程是一個完整的工作過程，讓學(xué)生在參與活動中經(jīng)歷完整的工作過程，體會到未來工作的真實(shí)性； ，教學(xué)活動以學(xué)生的行動為主，學(xué)生在行動中學(xué)習(xí)，教師通過 學(xué)生的行動對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價反饋，最后師生共同完成確定的行動產(chǎn)品。 因此 行動導(dǎo)向教學(xué) 策略的應(yīng)用 主要體現(xiàn)在 三 個方面： 課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程考核 。在完整的行動模式下才有可能全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力， 因此，課程實(shí)施過程必須與工作過程保持一致性，且 整個實(shí)施過程須體現(xiàn)知識的遞進(jìn)、能力的提升、素質(zhì)的滲透。做一個會表達(dá)（含口頭和書面）、會做事、會做人的高素質(zhì)秘書。 能力目標(biāo) ； ； ； ； ； PPT 進(jìn)行展示發(fā)言。通過調(diào)研，組織畢業(yè)生招聘會需要完成的具體工作任務(wù)有：畢業(yè)生信息的收集、招聘企業(yè)信 息的收集、向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)招聘會的情況并獲取他們的支持、策劃一個招聘會活動方案、協(xié)作招聘會的實(shí)施、招聘會后進(jìn)行工作總結(jié)、對 招聘會的過程資料進(jìn)行歸檔等 7 個工作任務(wù)；然后注入教育教學(xué)目標(biāo)，將 7個工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成 9個教學(xué)任務(wù)（具體見圖 1）。 任務(wù) 1： 制作畢業(yè)生信息資源手冊 任務(wù) 2： 制作招聘企業(yè)信息匯總表 任務(wù) 3： 請求學(xué)校支持招聘會 任務(wù) 4： 活動方案策劃 任務(wù) 5： 邀請函的制作 任務(wù) 6： 宣傳海報(bào)的制作 任務(wù) 7： 新聞報(bào)道 任務(wù) 8： 召開總結(jié) 工作會議 任務(wù) 9： 整理招聘會的材料 情境 1 情境 2 情境 3 情境 4 情境 5 情境 6 情境 7 情境 8 情境 9 你作為招聘企業(yè)負(fù)責(zé)人，怎樣獲取畢業(yè)生信息？ 你作為工作人員，怎樣使學(xué)生了解招聘企業(yè)的情況？ 你作為工作人員，怎樣使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 了解并支持本次招聘會？ 你作為工作人員，怎樣使本次招聘會組織得有條不紊？ 你作為工作人員，怎樣使招聘企業(yè)愉快的來學(xué)校進(jìn)行招聘？ 你作為工作人員，怎樣使學(xué)校學(xué)生都了解本次招聘會？ 你作為工作人員，怎樣使本次招聘會在學(xué)校甚至是社會上引起更大的反響？ 你作為工作人員，怎樣從本次招聘會中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)？ 你作為工作人員，怎樣才能把本次招聘會的所有過程材料整理得井井有條？ （圖 1） 3.《應(yīng)用文寫作》課程考核 主要根據(jù) 9個教學(xué)任務(wù)所產(chǎn)生的成果進(jìn)行考核，并聯(lián)系學(xué)生在完成任務(wù)時的具體表現(xiàn)極其態(tài)度，如下表： 考 核 內(nèi) 容 行 動 成 果 成果名稱 分?jǐn)?shù) 考核標(biāo)準(zhǔn) 一份招聘企業(yè)信息匯總表 20 合格：內(nèi)容完整，格式規(guī)范，語言表達(dá)準(zhǔn)確、
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