甘益慧(基于職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)策略的應(yīng)用研究—以應(yīng)用文寫作課程為例)項(xiàng)目申請(qǐng)書(存儲(chǔ)版)
【正文】 ； 課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)： 學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生融入其中，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)合作和交流，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維空間和實(shí)踐空間，使學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。 知識(shí)目標(biāo) 。 第二步，根據(jù) 9 個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)和理論知識(shí)遵循“必要、夠用”的原則，選取的相關(guān)理論知識(shí)，包括請(qǐng)示與批復(fù)、活動(dòng)方案策劃、通知、邀請(qǐng)函、宣傳海報(bào)、新聞、總結(jié)等 8 個(gè)文種及口頭語言表達(dá)、檔案制作、整理等方面的相關(guān)知識(shí)。 （包括成果形式，預(yù)期推廣、應(yīng)用范圍、受益面等） 1. 本課題預(yù)期成果主要以研究報(bào)告、論文等形式完成； 2. 本課題研究成果對(duì)公共基礎(chǔ)課程改革具有一定的借鑒作用； 3. 本課題的研究成果能切實(shí)提高 學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力和職業(yè)素養(yǎng)。 甘益慧（參與 ） ， 工業(yè)化和信息化兩化融合背景下現(xiàn)代學(xué)徒制的研究與實(shí)踐 ， 高職教育機(jī)械制造類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)課題 ，準(zhǔn)備結(jié)題。 20xx年被確定為“省示范性高職建設(shè)院?！保瑢W(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)改革給予高度重視，于 20xx年 12月從寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院請(qǐng)來專家為全校教師作為期 4天的教師職教能力培訓(xùn)，后期將繼續(xù)對(duì)教師作業(yè)和測(cè)評(píng)進(jìn)行跟進(jìn)。 、政策等方面的支持。現(xiàn)以“辦事” （以“組織畢業(yè)生招聘會(huì)”為載體）為例來重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。 四、職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)策略在《應(yīng)用文寫作》課程中的應(yīng)用研究 1. 《應(yīng)用文寫作》課程設(shè)計(jì) 課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)： 本門課程主要面向初級(jí)秘書崗位，通過對(duì)秘書崗位人員所需要具備的知識(shí)、能 力和素質(zhì)的調(diào)研（具體如下表 ），從而確定課程的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)一個(gè)能熟練寫作各種公文，通過調(diào)研、溝通、協(xié)商（含請(qǐng)示）等多種途徑，協(xié)助客戶、部門、領(lǐng)導(dǎo)共同 完成預(yù)定任務(wù)。最終獲得完成相關(guān)職業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)和能力 、素養(yǎng) 。下同。因此對(duì) 基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)策略如何融入整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于大多數(shù)高職院校教師來說是一個(gè)亟待解決的問題。 、成果或研究過程引起的法律、學(xué)術(shù)、產(chǎn)權(quán)或經(jīng)費(fèi)使用問題引起的糾紛，責(zé)任由相應(yīng)的項(xiàng)目研究人員承擔(dān)。課題申請(qǐng) 如 獲準(zhǔn)立項(xiàng) ,在研究工作中，接受學(xué)?；蚱涫跈?quán)（委托）單位、以及本人所在單位的管理，并對(duì)以下約定信守承諾： 。評(píng)審書》內(nèi)容及相關(guān)成果。 教學(xué)方法改革實(shí)踐及其伴隨性研究，使行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)不僅成為 20世紀(jì) 80年代以來職業(yè)教育領(lǐng)域最廣泛應(yīng)用的概念，也形成了德國(guó)職業(yè)教育中的主導(dǎo)教學(xué)范式。教學(xué)策略具有綜合性、可操作性和靈活性等基本特征。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生認(rèn)知、建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的 職業(yè)工作情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐，從而培養(yǎng)和提高自身的職業(yè)行動(dòng)能力。 。 課程教學(xué)情境設(shè)計(jì)： 根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)（接近于真實(shí)）的職業(yè)工作環(huán)境，讓他們“身臨其境”的完成 9個(gè)工作任務(wù)，具體如下表： 2.《應(yīng)用文寫作》課程實(shí)施 以組織畢業(yè)生招聘會(huì)為載體，以學(xué)生完成 9個(gè) 具體教學(xué)任務(wù)為線索展開教學(xué)，學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)既能學(xué)到寫作的技能， 又能學(xué)到多個(gè)文種的知識(shí)，還能 使 秘書的職業(yè)素養(yǎng)的提升， 具體如下圖 ： 總情境：佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 20xx 屆畢業(yè)生人數(shù)為 500 人。 ，本 項(xiàng)目將其應(yīng)用到了《應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)中，進(jìn)行了實(shí)證研究； ，突破以往《應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)“兩張皮”（教師講與學(xué)生練脫節(jié)）的現(xiàn)象。 陳大力 (主持 )， 基于信息化平臺(tái)的‘頂崗實(shí)習(xí)’質(zhì)量監(jiān)控與保障體系建設(shè) ， 佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)教改課題 ， 在研。 20xx年 12月，佛科院圖書館館藏印刷型圖書 423561冊(cè)，電子圖書 128433冊(cè)，擁有中國(guó)知網(wǎng)（ CNKI）、超星數(shù)字圖書館等常用數(shù)據(jù)庫資源，館內(nèi)共設(shè)：文史庫、社科庫、經(jīng)管 /語言庫、工業(yè)技術(shù)庫一、工業(yè)技術(shù)庫二、自然科學(xué)庫及參考工具庫等 7個(gè)書庫，同時(shí)，還是廣東高職院校區(qū)域文獻(xiàn)資源共享聯(lián)盟的成員館，可以為本課題的資料查閱、檢索提供有力保證。 、素質(zhì)及工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)研，確定課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境、完整的工作過程中習(xí)得應(yīng)用文的寫作能力及會(huì)表達(dá)、會(huì)做人、會(huì)做事的秘書素養(yǎng)； 擬解決的關(guān)鍵問題 ： ，需要學(xué)院學(xué)生處的大力支持與
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