應(yīng)用文寫作課程學(xué)習(xí)心得(存儲版)
【正文】 號，還是洋洋萬言的調(diào)查報告都是語篇。上述案例a、b兩個方案之間，前后兩種說法之間形成彼此呼應(yīng)，正反對照的平衡關(guān)系結(jié)構(gòu)。而各種應(yīng)用文都有其特定的結(jié)構(gòu)方式，語篇各層意思之間或由先至后，或正反對比，或?qū)訉油七M(jìn)，或前因后果，這種邏輯意義上的關(guān)聯(lián)就構(gòu)成語篇的無形網(wǎng)絡(luò)。語篇修辭是通過科學(xué)的話語系統(tǒng)集成以提高語篇交流效果的語用手段，說話行文不可不講究語篇修辭。此外，請示這種公文按請示原由、請示事項、請示要求的層次陳述，經(jīng)濟(jì)活動分析報告按經(jīng)濟(jì)活動現(xiàn)狀、原因分析、下階段經(jīng)濟(jì)工作建議的層次組織材料，也都屬于層次關(guān)系結(jié)構(gòu)。嚴(yán)密有序的語篇結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出的是低熵狀態(tài)，它在相當(dāng)大的程度上消除了表義的不定性，而負(fù)載了新的有價值的信息。按照信息論的觀點，結(jié)構(gòu)決定信息，不同的結(jié)構(gòu)傳播不一樣的信息；另一方面，只有變化著的事物或運動著的客體才會有信息。此外，前文所述學(xué)術(shù)論文提要“背景性提元”、“前景性提元”、“返評性提元”三大區(qū)塊及其下層小區(qū)塊也可視論文的內(nèi)容特點作靈活機(jī)動的變異。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程，我了解到應(yīng)用文是人類在長期的社會實踐活動中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感覺的工具，有的應(yīng)用文還用來作為憑證和依據(jù)。提煉主題時應(yīng)分析比較抓住本質(zhì)，開掘升華尋找適合自己的精神追求的層次，同時力求創(chuàng)新形成新的理論觀點且體現(xiàn)時代精神。學(xué)好應(yīng)用文寫作，是高校人才培養(yǎng)，人才素質(zhì)教育，人才與社會適應(yīng)等必不可少的條件。更直白的說，應(yīng)用文是人們在生活、學(xué)習(xí)、工作中為處理實際事物而寫作，有著實用性特點，并形成慣用格式的文章。在當(dāng)今信息社會高速發(fā)展的今天，應(yīng)用文作為這樣一種簡單實用的文體，將會大受歡迎。最后一點我想提到的是對于語氣文風(fēng)的把握。首先我們都會想要了解，到底什么是應(yīng)用文。應(yīng)用文起源并服務(wù)于人類生活的實際需要，廣泛應(yīng)用應(yīng)用文是工業(yè)社會向信息社會發(fā)展的重要條件之一，因此應(yīng)用文寫作普遍引起我國各類高校的廣泛重視。寫作要求以實用性為目的，真實性為基礎(chǔ)，時效性為根本，規(guī)范性為準(zhǔn)則，語言嚴(yán)謹(jǐn)莊重恰當(dāng)準(zhǔn)確，樸實得體且簡明生動?？傊谜Z篇知識，學(xué)好語篇修辭，掌握“結(jié)構(gòu)流變”等話語系統(tǒng)集成的語篇修辭方法，對提高應(yīng)用文寫作水平是大有裨益的。’西安東盛科技股份有限公司的人力資源部部長對記者說。斯特勞斯說的：“意義不過是一種式樣和排列，新的意義的產(chǎn)生是通過系統(tǒng)的式樣作重新的排列。話語的有序性與表義的確定性兩者之間的關(guān)系可以借用物理學(xué)“熵”的概念來闡述。：指語篇中的話語層層積累而又上下照應(yīng)?！焙镒訉Α俺核摹钡姆峙浞桨概豢啥簦瑓s對“朝四暮三”的分配方案樂不可支，這與前文所述的測試案例有相似之處，養(yǎng)猴人前后分配橡子的數(shù)量與心理學(xué)家前后陳述的a、b方案內(nèi)容都沒有任何變化，而當(dāng)說話或調(diào)整語序，或變換說法之后，就產(chǎn)生了迥然不同的表述效果。與此類似的是，公文常用“特此通知”(通知)、“通告如下”(通告)、“專此報告”(報告)、“以上請示當(dāng)否，請批示”(請示)等習(xí)慣用語，就是關(guān)聯(lián)上下文的邏輯聯(lián)系語。而在陳述a方案時先說“200人可以得救”，后說“400人會喪生”，在陳述b方案時先說“1/3的機(jī)會沒人會死”，后說“2/3的機(jī)會600人會死”，則屬于同義替代語法手段的運用。語篇形式包括書面語言和口頭語言，短者一、二句可成篇，長者則有千言萬語?？傊?，在這個學(xué)期的應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)過程中受益匪淺，現(xiàn)在寫起應(yīng)用文來也得心應(yīng)手。時常違背應(yīng)用文的“單義性”，容易產(chǎn)生歧義，造成意義模糊不明確，文詞不達(dá)意，容易使讀者誤解。學(xué)到了許多，對許多事情有了更深刻的認(rèn)識和理解。老師在教授這門課的時候親切樸實、匠心獨特的教學(xué)風(fēng)格，和諧融洽的課堂氣氛，對公文寫作的精辟解析，獨到的見解和大量的旁征博引，無不體現(xiàn)出老師對教材深入透徹的理解、深厚的教學(xué)功底和高超地駕御課堂教學(xué)的能力。課余時間乃至以后，我會進(jìn)一步學(xué)習(xí)公文的寫作，爭取將我的應(yīng)用文寫作能力進(jìn)一步提高。此外，還有重要的一點就是應(yīng)用文寫作所站角度的重要性不可忽視。首先、要仔細(xì)讀懂教材中的內(nèi)容，對每一個章節(jié)的知識做一個總體的把握，特別是那些例文和研究行文結(jié)構(gòu)的例子。了解了一些應(yīng)用文的寫作格式、語言、注意事項以及用途，我想這對于將來的工作學(xué)習(xí)會非常重要，這也使得我們以后寫應(yīng)用文時更加的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，更有效率。對于它的寫作就有嚴(yán)格的規(guī)范要求，在工作中就能明顯的體現(xiàn)出這一點，有一個良好的應(yīng)用文寫作習(xí)慣，就能體現(xiàn)出一個人的文化修養(yǎng)和能力水平。以前高中也只是寫過作文，日記之類的小文章，寫的都很隨意。這也是我逐漸喜歡上應(yīng)用文的原因之一。記得老師第一堂課就跟我們說過：應(yīng)用文寫作，就猶如一個人的字，一個人字的好壞，就會給其他人不一樣的印象，字體寫得好的人，無論在日常生活中還是在職業(yè)生涯中都可以助你一臂之力，起到事半功倍的效果。從小到大，本人最怕的就是寫作文，當(dāng)初，學(xué)校要我們選擇選修課程的時候，我就想：打死也不選應(yīng)用文，萬一遇上的那個老師老讓我們寫作文，我豈不天天頭痛？結(jié)果，辦公室來通知：其余課程名額已滿。每天都有進(jìn)步是我最開心的事情，因為這預(yù)示著我離成功更近一步了。這樣，寫起應(yīng)用文來便可得心應(yīng)手。通過學(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫作》，一些最基本的應(yīng)用文寫作知識已經(jīng)深深地映在我的腦海里了。而且，兩年后我們就要走向各自的工作崗位，在工作中，我們不免會遇到各種計劃，總結(jié)，報告，通知，請示等問題，通過這門課的學(xué)習(xí)為以后職場寫作實踐打下了良好的基礎(chǔ)?！稇?yīng)用文寫作》這門課程給我們提供了一個學(xué)習(xí)它的很好的平臺，通過吉老師詳細(xì)的講解和自己在課后的
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