【正文】 便能感觀地理解寫(xiě)應(yīng)用文要注意哪些部分。只要我們能自覺(jué)地發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，堅(jiān)持克服自己的缺點(diǎn)，一天比一天進(jìn)步，我相信我們的今后的工作或?qū)W習(xí)一定能更上一層樓，人生一定會(huì)取得很大的成功。我們的日常學(xué)習(xí)、工作、生活都離不開(kāi)應(yīng)用文。三、最后，我覺(jué)得應(yīng)用文寫(xiě)作是“死板”而不乏“靈活”的寫(xiě)作。事實(shí)上，我們的日常生活中處處可見(jiàn)應(yīng)用文。應(yīng)用文最基本的特點(diǎn)就是“用”。應(yīng)用文的作者包括自然作者、法定作者和代言作者。對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作，總的要求是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、得體，具體來(lái)說(shuō)，要有合體的語(yǔ)言運(yùn)用和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。主要包括領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)作用、規(guī)范準(zhǔn)繩作用、溝通協(xié)調(diào)作用、宣傳教育作用及憑證依據(jù)作用。在應(yīng)用文中，行政公文和法規(guī)規(guī)章的政治宣傳、思想教育作用特別顯著，其他的應(yīng)用文，無(wú)論是辦公務(wù)還是辦私務(wù)，也都能在客觀上產(chǎn)生宣傳教育作用。所以在寫(xiě)作時(shí)不要總想著自己，而要多考慮文中所代表的單位的立場(chǎng)。需要注意的是，在論文最后要寫(xiě)上參考文獻(xiàn)，這可表明論文吸收了哪些已有的成果，表示對(duì)已有成果作者的謝意，另一方面也可引導(dǎo)讀者進(jìn)一步研究已有的研究成果。時(shí)常違背應(yīng)用文的“單義性”，容易產(chǎn)生歧義，造成意義模糊不明確，文詞不達(dá)意，容易使讀者誤解?？傊谶@個(gè)學(xué)期的應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中受益匪淺，現(xiàn)在寫(xiě)起應(yīng)用文來(lái)也得心應(yīng)手。因此這讓我找到了自信，讓我下定決心要認(rèn)真上好每一堂應(yīng)用文寫(xiě)作課程。再比如寫(xiě)請(qǐng)示、公函、報(bào)告、簡(jiǎn)報(bào)等，一定要弄清楚本單位與所發(fā)的單位之間的關(guān)系，如隸屬關(guān)系、行政級(jí)別關(guān)系、業(yè)務(wù)工作關(guān)系等等，據(jù)此才能采取合適的文體，在文中使用相應(yīng)的語(yǔ)氣和措辭，這樣才能作到文如其事、恰如其分。應(yīng)用文的寫(xiě)作格式和要求，具體不同的文體不盡相同，像我們這些“草根”初學(xué)者不免眼花繚亂，不勝其煩，對(duì)于這些規(guī)則，我覺(jué)得靠死記硬背是不行的，因?yàn)榧词顾烙涀?，也往往不能靈活應(yīng)用。但應(yīng)用寫(xiě)作追求一個(gè)“實(shí)”字，應(yīng)用文不是供人們把玩鑒賞的藝術(shù)品，它和人們的社會(huì)生活結(jié)合得非常緊密，它是一種應(yīng)用文體，是為了實(shí)際工作、實(shí)際生活而使用，是傳遞交流信息、商洽處理問(wèn)題的一種工具。寫(xiě)應(yīng)用文時(shí)一定要注意表述上的準(zhǔn)確性，避免詞不達(dá)意。掌握了較多的應(yīng)用文的寫(xiě)作知識(shí)，建立起了一個(gè)完整的寫(xiě)作素質(zhì)能力，提高了我的寫(xiě)作水平，打下了良好的應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)。因此，應(yīng)用文寫(xiě)作時(shí)一定要避免那種不合適的文風(fēng)。一個(gè)學(xué)期的《新編應(yīng)用文寫(xiě)作教程》課程臨近尾聲，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我受益匪淺，我相信在今后，我會(huì)將自己所學(xué)到的應(yīng)用文知識(shí)應(yīng)用到我的日常學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中來(lái)，我將更加努力的學(xué)習(xí)，開(kāi)始新的人生征程。三、學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作的體會(huì)和感想首先，我覺(jué)得應(yīng)用文寫(xiě)作是一門(mén)實(shí)用性特別強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作課程，它能使我們的實(shí)際寫(xiě)作水平得到一定程度的提高，在今后工作當(dāng)中能解決實(shí)際問(wèn)題。現(xiàn)將《新編應(yīng)用文寫(xiě)作教程》的課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：一、學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作的收獲了解掌握了的運(yùn)用應(yīng)用文寫(xiě)作的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作格式，像報(bào)告、請(qǐng)示、計(jì)劃、總結(jié)等一些常用文體的寫(xiě)法，擺脫了一開(kāi)始學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作時(shí)的恐懼和面對(duì)引用文體不知所措的現(xiàn)象。應(yīng)用文一定要避免這種“多義性”，意義一定要明確，避免產(chǎn)生歧義，給不同的閱讀者有這樣那樣的解釋?zhuān)駝t，會(huì)造成工作中的極大混亂，比如制定的規(guī)章制度，在用詞上用了一些摸棱兩可的詞匯，給人理解上有不同的說(shuō)法，就會(huì)在執(zhí)行規(guī)章制度的過(guò)程中，造成麻煩。我們很多同學(xué)，特別是原來(lái)文學(xué)功底較深的，往往有唯美主義的傾向，總喜歡寫(xiě)東西寫(xiě)得很藝術(shù)化，文中使用大量的修辭手法，什么比喻、夸張、擬人等等，堆砌許多優(yōu)美的詞句和典故。且不可對(duì)規(guī)則置若罔聞，否則會(huì)造成寫(xiě)作上的失敗。比如：給領(lǐng)導(dǎo)草擬文件，一定弄清楚他的意圖，不然急急忙忙去寫(xiě)，接著恐怕要經(jīng)歷多次“返工”的痛苦經(jīng)歷。而應(yīng)用文寫(xiě)作則不然，它主要是為了解決實(shí)際中的問(wèn)題，具有很高的價(jià)值性與直接實(shí)用性。因 此，寫(xiě)應(yīng)用文時(shí)一定要避免那種不合適的文風(fēng)。二、學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作存在的問(wèn)題在學(xué)習(xí)文種時(shí)，沒(méi)有注意區(qū)分文種之間的差別，沒(méi)能打破固有的教材模式，容易造成應(yīng)用文的文體混亂。在學(xué)習(xí)寫(xiě)論文的過(guò)程中，我們明白了什么是摘要、一篇合格的摘要應(yīng)該符合哪些要求。即使是新聞、紀(jì)實(shí)文學(xué)之類(lèi)的文體，也往往是以作者自己的視野，去所觀、所思、所感，再進(jìn)而付諸筆端。行政公文在傳遞信息、協(xié)調(diào)上下左右關(guān)系方面功不可沒(méi)，而簡(jiǎn)報(bào)、調(diào)查報(bào)告、書(shū)信、禮儀文書(shū)、合同、協(xié)議書(shū)等應(yīng)用文，在傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、協(xié)調(diào)關(guān)系諸方面發(fā)揮重要作用。我想，都很有學(xué)習(xí)的必要性。把握這些特點(diǎn)，也有助于我們的應(yīng)用文寫(xiě)作。試想，若一份文件全篇盡是優(yōu)美的句子、華麗的辭藻，大段大段的描寫(xiě)、抒情，閱讀者又怎能迅速地從中看出主要傳達(dá)的信息？如此一來(lái)，應(yīng)用文的作用就無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)了。應(yīng)用文不同于文學(xué)作品和其他實(shí)用文體，它不在于使人明事理、開(kāi)闊視野或供人欣賞，而在于解決實(shí)際問(wèn)題?？v觀這半年來(lái)的學(xué)習(xí)，不僅讓我們初學(xué)了各種應(yīng)用文的寫(xiě)法，更讓我們對(duì)應(yīng)用文的重要性有了深層的了解，可謂受益匪淺。切記洗盡鉛華，其實(shí)天然雕飾也是一種好的文風(fēng)。篇四：《應(yīng)用文寫(xiě)作》學(xué)習(xí)總結(jié) 《應(yīng)用文寫(xiě)作》學(xué)習(xí)總結(jié)轉(zhuǎn)眼，大學(xué)時(shí)光不經(jīng)意的從我們的身旁悄悄地溜走了，留下的有我們?cè)S許多多美好的回憶，還有我們學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，印象最深的除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，應(yīng)該就屬應(yīng)用文了。事實(shí)上，我最大的收獲是：在課堂上跟隨老師的思維不斷領(lǐng)悟各種各樣的道理，我的思維得到升華，我的人生也在跟著改變。老師還用了一個(gè)相當(dāng)生動(dòng)、恰當(dāng)?shù)谋扔餍稳萘藨?yīng)用文的組成。這句話是第句子成份殘缺的一句話是(3)句（只填序號(hào)），補(bǔ)出這個(gè)成份： 這部戲（或它）。（3）通過(guò)高一新生一個(gè)學(xué)年的校園生活，有血有肉地反應(yīng)了咱們這個(gè)年齡段的中學(xué)生的苦惱、困惑、憂傷和喜悅。申請(qǐng)書(shū)（a）我通過(guò)團(tuán)章、團(tuán)組織以及團(tuán)員同學(xué)的教育和幫助，認(rèn)識(shí)到作為時(shí)代的青年，（b）應(yīng)該積極爭(zhēng)取加入共青團(tuán)組織。少年朋友們！讓我們立即行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)益鳥(niǎo)，為四化建設(shè)出力！此致敬禮縣中學(xué)初三年級(jí)全體同學(xué)五處錯(cuò)誤是：（1）缺標(biāo)題；（2）缺稱(chēng)謂；（3）缺有關(guān)“目的”的內(nèi)容；（4）“此致 敬禮”可刪去；（5）缺日期。在我國(guó)遼闊的土地上，有一支龐大的義務(wù)滅蟲(chóng)隊(duì)伍，這就是常年守衛(wèi)在森林、果園和田野之中的食蟲(chóng)鳥(niǎo)類(lèi)。（2）只有好好學(xué)習(xí)，才能取得好的成績(jī)。：5月14日下午5時(shí)通知：今天下午，在政教處辦公室召開(kāi)學(xué)生會(huì)干部或各班班長(zhǎng)會(huì)議，籌備為希望工程獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，希準(zhǔn)時(shí)參加。征稿啟事愛(ài)好文學(xué)的同學(xué)們：為了豐富?？缎切遣荨返膬?nèi)容，特征求下列內(nèi)容的稿件：園丁頌歌、班級(jí)啟事、學(xué)習(xí)心得、讀書(shū)筆記、思想火花等。劇團(tuán)負(fù)責(zé)同志：為幫助我校舉辦藝術(shù)節(jié)排練節(jié)目，你們及時(shí)給我們派來(lái)了，兩位老師，協(xié)助我們編排歌舞，演唱。b、為了支持張大娘刻服困難，我們向全班同學(xué)倡議：c、發(fā)揚(yáng)雷鋒同志助人為樂(lè)的思想，立即組織起來(lái)，為張大娘買(mǎi)糧、挑水、送煤。（3）新課本提高了“寫(xiě)作、口語(yǔ)交際“部分的內(nèi)容，還單設(shè)了《寫(xiě)作說(shuō)話》分冊(cè)?；騿挝幻Q(chēng)應(yīng)寫(xiě)在上行，2003年5月4日或日期應(yīng)寫(xiě)在下行?！皠?wù)必”不得體，可刪去。目前，我各科成績(jī)都很好，請(qǐng)勿掛念。這種助人為樂(lè)的精神讓我們?nèi)曳浅８袆?dòng)。請(qǐng)假人：李明2003年5月20日 修改意見(jiàn)：（1）語(yǔ)言：“貴體欠安”改為“身體不適”或“感冒發(fā)燒”等；（2）格式：落款時(shí)間與請(qǐng)假人位置調(diào)換。有些簡(jiǎn)訊可無(wú)結(jié)尾。電文一般不加稱(chēng)呼，不點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)，不留空格。末尾右下方分兩行寫(xiě)署名、日期。（4）署名。二〇一四年五月四日篇二：應(yīng)用文寫(xiě)作格式范文 應(yīng)用文寫(xiě)作格式書(shū)信一般書(shū)信（包括請(qǐng)柬）包括五個(gè)部分：（1）稱(chēng)呼。一般文體的寫(xiě)作都是站在自己的角度，表達(dá)或抒發(fā)自己的感想、心緒，或者闡述自己的觀點(diǎn)。其次、寫(xiě)作堅(jiān)持實(shí)事求是。學(xué)習(xí)了各種應(yīng)用文寫(xiě)作的方法和規(guī)范的寫(xiě)作格式，比如像申請(qǐng)書(shū)、計(jì)劃、總結(jié)等一些常用文體的寫(xiě)法，以前我們自己寫(xiě)的時(shí)候，會(huì)不知道如何下筆，不知道怎樣去寫(xiě)，完全不知所措。從而也會(huì)更受企業(yè)公司的青睞。二、學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作存在的問(wèn)題缺乏思維能力的錘煉，語(yǔ)言修養(yǎng)的加強(qiáng)，需要做到善于借鑒，勤于實(shí)踐三、學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作的體會(huì)必須堅(jiān)持應(yīng)用寫(xiě)作時(shí)的“非我”心態(tài)應(yīng)用文寫(xiě)作一般（除了個(gè)人總結(jié)、書(shū)信）是要站在某一群體、某一組織、某一集團(tuán)的位置上，它所傳達(dá)的是被代表的單位的發(fā)出的信息，接受者也往往是集團(tuán)性質(zhì)的或者眾多個(gè)體的。即使是新聞、紀(jì)實(shí)文學(xué)之類(lèi)的文體，也往往是以作者自己的視野，去所觀、所思、所感，再進(jìn)而付諸筆端。應(yīng)用文使用范圍十分廣泛，涉及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮巨 大的作用?；趹?yīng)用文的實(shí)用性，應(yīng)用文的作者需要做到以下幾個(gè)方面：強(qiáng)烈的讀者意識(shí)、高度的責(zé)任意識(shí)、嚴(yán)格的規(guī)范意識(shí)及自覺(jué)的服務(wù)意識(shí)。應(yīng)用文不同于文學(xué)作品和其他實(shí)用文體，它不在于使人明事理、開(kāi)闊視野或供人欣賞，而在于解決實(shí)際問(wèn)題。因此，應(yīng)用文寫(xiě)作時(shí)一定要避免那種不合適的文風(fēng)。應(yīng)用文它也使我不斷地改進(jìn)自己，提升自我，我認(rèn)為掌握好了各種應(yīng)用文的基本寫(xiě)法，對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)、工作、生活都會(huì)有所幫助。此致敬禮崔浩2008重復(fù)多余的一句是（6）句（只填序號(hào)），此句應(yīng)改為：篇三：應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)總結(jié)范文 應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)總結(jié)范文比如書(shū)信、請(qǐng)假條、借條、通知、申請(qǐng)書(shū)，包括我現(xiàn)在正在寫(xiě)的總結(jié)，都屬于應(yīng)用文的范疇。此致敬禮 申請(qǐng)人：一（1）班 張小強(qiáng) 2003年5月4日文中文中閱讀下面短信，按要求改正錯(cuò)誤曉光：（1）十集電視連續(xù)劇《十七歲不哭》剛播完，我不知你看沒(méi)看。（4）然而，（5）我看書(shū)只是從興趣出發(fā)，一目十行，走馬觀花，光看故事大意，不（6）注意提高分析能力和積累詞匯，所以收獲很小。此致敬禮初三（2）班第一小組 2003此致敬禮孫敬上年月日這封信格式有兩處錯(cuò)誤：文中加點(diǎn)的三個(gè)詞中有一個(gè)不得體，找出來(lái)加以修改并說(shuō)明“務(wù)必”不得體，可刪去。在高遠(yuǎn)同學(xué)面臨中考的關(guān)鍵時(shí)刻，犧牲自己的寶貴時(shí)間來(lái)幫助同學(xué)。（3）主體 主體是簡(jiǎn)訊的主要部分，要求具體清楚，內(nèi)容翔實(shí)，層次分明。第二行頂格寫(xiě)被通知方的名稱(chēng)，加冒號(hào)（如果正文已明確了通知的對(duì)象，被通知方的名稱(chēng)也可略去）。一般寫(xiě)在祝頌詞下行的后半行。信紙第一行頂格寫(xiě)，后面加冒號(hào)。熟悉以前使用過(guò)的文種，對(duì)于忽略或沒(méi)想到的問(wèn)題，要全面地糾正過(guò)來(lái)并掌握它。學(xué)習(xí)了各種應(yīng)用文寫(xiě)作的方法和規(guī)范的寫(xiě)作格式，比如像申請(qǐng)書(shū)、計(jì)劃、總結(jié)等一些常用文體的寫(xiě)法，以前我們自己寫(xiě)的時(shí)候，會(huì)不知道如何下筆，不知道怎樣去寫(xiě)，完全不知所措。應(yīng)用文的使用也是十分的廣泛，涉及到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮著巨大的作用，主要包括：宣傳教育作用、權(quán)威規(guī)范作用、溝通協(xié)調(diào)作用、依據(jù)和憑證作用。第三段：希望能得到支持，表態(tài)自己一定會(huì)說(shuō)到做到，一般以道謝結(jié)尾。結(jié)尾：結(jié)束語(yǔ)和署名。開(kāi)頭：稱(chēng)呼第一段：介紹你寫(xiě)信的原因，邀請(qǐng)對(duì)方參加的活動(dòng)。第三段：表達(dá)盼望盡快收到答復(fù)的迫切愿望并表明感激之情。第一篇：應(yīng)用文寫(xiě)作結(jié)構(gòu)總結(jié)Part 1建議信寫(xiě)作注意事項(xiàng)：寫(xiě)作目的是提出建議或忠告。第二段：介紹個(gè)人簡(jiǎn)歷，重點(diǎn)放在與所申請(qǐng)的工作相關(guān)的知識(shí)技能的介紹上，要有詳有略。如寫(xiě)給朋友，可選用活潑、真誠(chéng)的言辭；如寫(xiě)給長(zhǎng)輩、上級(jí)、名人等，語(yǔ)言則應(yīng)正式、禮貌。第三段：再次重申投訴，希望對(duì)方聽(tīng)取建議加以改進(jìn)。第二段：有條理地陳述自我優(yōu)點(diǎn)，適合這個(gè)職位的原因，注意不要言過(guò)其實(shí)，要合情合理，談?wù)劗?dāng)上職位后的打算，可另起一段。這與我們自身的能力有直接的關(guān)系，應(yīng)用文寫(xiě)作，就很有必要性。了解了一些應(yīng)用文的寫(xiě)作格式、語(yǔ)言、注意事項(xiàng)以及用途，我想這對(duì)于將來(lái)的工作學(xué)習(xí)會(huì)非常重要，這也使得我們以后寫(xiě)應(yīng)用文時(shí)更加的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，更有效率。最后、查漏補(bǔ)缺，注重積累和實(shí)踐。二〇一四年五月四日篇二：應(yīng)用文寫(xiě)作格式范文 應(yīng)用文寫(xiě)作格式書(shū)信一般書(shū)信（包括請(qǐng)柬）包括五個(gè)部分：（1）稱(chēng)呼。（4）署名。通知通知的一般格式是：第一行居中寫(xiě)“通知”二字。（2）導(dǎo)語(yǔ) 導(dǎo)語(yǔ)是簡(jiǎn)訊開(kāi)頭的一段話，要求用極簡(jiǎn)明的話概括簡(jiǎn)訊的最基本內(nèi)容。整整二十天，每天晚上都是如此，直到幫助方旭補(bǔ)上落下的功課。我即將畢業(yè)，不久就要填報(bào)升學(xué)志愿，我準(zhǔn)備報(bào)考師范學(xué)校。2．倡議書(shū)為了支持張大娘刻服困難，我們向全班同學(xué)倡議：c、發(fā)揚(yáng)雷鋒同志助人為樂(lè)的思想，立即組織起來(lái)，為張大娘買(mǎi)糧、挑水、送煤。我首先想到的是，自己的語(yǔ)文水平太低，肚里沒(méi)幾個(gè)詞兒，于是（3）拼命讀小說(shuō)、散文。2003年4月4日初二（1）班 劉愛(ài)華申請(qǐng)書(shū)如果我被批準(zhǔn)了，（c）我決心遵守團(tuán)的章程，執(zhí)行團(tuán)的決