[中學教育]高中英語課堂教學形成性評價與試驗方案-文庫吧資料
2025-05-21 13:48本頁面
【正文】 成性評價的教案模式 2．實施階段（ 2021/3— 2021/6 ） ⑴ 試驗教師根據(jù)試驗方案和階段試驗計劃開展試驗并科學地使用《評價手冊》 ⑵ 試驗公開課（每學期由試驗教師每位輪流開 1 次試驗公開課，并進行教師合作評價，以增強教師的反思能力，利于新一輪課程改革的有效進行。” 測試型評價關鍵要發(fā)掘課堂教學測試設計，要發(fā)掘課堂教學測試設計就要克服對外部考試題型的盲目模仿，更多地采用主觀試題，增加語言應用含量，合理地滲透學習策略；多元評價的潛力更多地存在于非測試型評價中，如：學生合作評價、 教師合作評價等。 課堂教學評價可分為測試型評價（ Evaluation with tests）和非測試型評價 (Evaluation without tests)。 三、 試驗內容與方法 在課堂教學的過程中，教師通過課堂觀察把從學生傳遞來的有關課程發(fā)展效果、課堂活動效果、學生狀況、學生學習認真、師生互動狀態(tài)、各種訓練措施已經(jīng)達到的結果、教師指導有效程序以及學生學習問題方面的豐富多彩的信息等及時地收集起來，進行分析研 究，在此基礎上進行必要的教學決策。因此，我們把“ 高中英語課堂教學形成性評價與試驗”作為“基礎教育英語教學評價試驗項目（高中階段）”子項目試驗區(qū)
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