新課程標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育階段英語形成性評價英語課堂教學(xué)評價-文庫吧資料
2024-11-19 01:23本頁面
【正文】 堂教學(xué)中實施后的體會形成性評價所追求的不是評價的結(jié)果，而是教學(xué)信息的反饋。學(xué)生每人一本家校聯(lián)系本，學(xué)生每天把當(dāng)天的作業(yè)記在上面，回家完成后由家長記下完成情況，教師可據(jù)此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時教師也把學(xué)生在校表現(xiàn)情況通過家校聯(lián)系本反饋給家長。教師評價學(xué)生的自評與互評，都必須與教師的評價結(jié)合起來，對學(xué)生的行為表現(xiàn)進行評價時，教師的作用是多層面的：他要示范學(xué)習(xí)的方法和評價的方法，幫助學(xué)生自評，管理學(xué)生學(xué)習(xí)；組織學(xué)生收集和編輯檔案材料，定期評價學(xué)生的進步。在開學(xué)初，我采用了下面的小組評價反饋表，評價表小組討論，組長填寫。對學(xué)生的課堂表現(xiàn)的有效評價需要建立在相互信任的基礎(chǔ)之上，因為它需要同學(xué)間的合作來完成。教師通過學(xué)生的自評，了解學(xué)生以及學(xué)生對待他們自己學(xué)習(xí)成果的態(tài)度，看他們是否珍惜自己的學(xué)習(xí)成果，幫助他們確定新的目標(biāo)。下面是一份五（2）班學(xué)生自我評價課堂活動的列表，學(xué)生們根據(jù)自己的實際情況填表，然后我把表收上來，進行統(tǒng)計分析。對學(xué)習(xí)過程的評價要求學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況，逐步明確自己的努力方向和發(fā)展目標(biāo)。為學(xué)習(xí)的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。資料的收集學(xué)生可以依照自己的喜好自制與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的卡片、圖片、賀卡等；也可以從報刊、雜志上搜集英語小知識、小故事、英文歌曲等；有電腦知識的同學(xué)還可以利用英文網(wǎng)站下載相關(guān)知識，用電腦設(shè)計英語小報等等。定期的進行學(xué)生之間的交流活動，可以使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行反思（“為什么選擇這份作業(yè)？”“它好在哪里？”等等）。日常學(xué)習(xí)記錄，包括作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、隨堂小測驗等。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，我在小學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)生進行有目的的、有系統(tǒng)的形成性評價的嘗試。四、形成性評價在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的操作嘗試在我們以往的教學(xué)中，很多教師都使用過形成性評價的某種形式，如給課堂上表現(xiàn)出色的學(xué)生發(fā)小紅星；給作業(yè)完成好的學(xué)生蓋小紅旗等。評價結(jié)果的描述性和反饋性寬松的，開放式的和貼切的描述性評價可為學(xué)生、教師和家長提供全方位的信息，便于學(xué)生更全面和客觀地了解自己，形成性評價中的一部分是對學(xué)生做了什么和能做什么的記錄和反思，它可以反映學(xué)生進步情況，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到激勵，產(chǎn)生自信心和成就感，形成繼續(xù)努力的動力；而對興趣、態(tài)度、情感、溝通能力以及合作精神等的評價能為學(xué)生形成良好行為提供幫助和指導(dǎo)。在日常的評價中，教師還應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。評價手段的多樣性和靈活性形成性評價的方法是多種多樣的，例如：課堂學(xué)習(xí)活動評比，學(xué)習(xí)效果自評、個人檔案、問卷調(diào)查、訪談、座談、家長反饋、平時測試和學(xué)習(xí)日記等。還有對教學(xué)成效進行評價等。如對學(xué)習(xí)條件進行評價，可以評價小學(xué)生學(xué)前的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)校學(xué)習(xí)設(shè)施、教師教學(xué)能力、學(xué)生之間的關(guān)系、師生關(guān)系、課堂環(huán)境、家庭背景、社區(qū)環(huán)境等。形成性評價，充分體現(xiàn)了以人為本和以學(xué)生為主體的全新教育理念。形成性評價變單一的教師評價為教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評相結(jié)合，使學(xué)生由被動受評者變?yōu)橹鲃訁⑴c者，使教師從“考官”角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡摺苯巧?。三、形成性評價的特點評價方式的人文性和民主性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)是評價的主體。評價結(jié)果多以等級加評語的方式來表達。它旨在發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛質(zhì)，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗。形成性評價是指通過觀察、活動記錄、測驗、問卷調(diào)查和咨詢等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進展進行的持續(xù)評價。很多研究資料表明形成性評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，運用得當(dāng)，能有效地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?！蔽蚁朐谶@里結(jié)合自己的教學(xué)實踐就形成性評價在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實施做一探討。教育部頒發(fā)的《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。得當(dāng)?shù)脑u價活動可以對學(xué)生的學(xué)業(yè)進步和人格形成產(chǎn)生積極的推動作用。這種被扭曲的學(xué)習(xí)動機，顯然不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也不利于保持學(xué)習(xí)的持久性。由于這種評價方式是以考試成績作為最終評判標(biāo)準(zhǔn)，所以在某種程度上強化了分?jǐn)?shù)的作用，正所謂“分、分、分，學(xué)生的命根”。目前，英語教學(xué)的評價方式主要是終結(jié)性評價。對學(xué)生的評價是教學(xué)評價的重點。總之，課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的師生互動過程，課堂教學(xué)的評價也是不斷發(fā)展的藝術(shù)。但是，歷史是發(fā)展的，教育是變化的，思想是流動的，一成不變的教育和不思變革的教育思想是缺乏生命力的，根據(jù)時代的特點，不斷調(diào)整我們的思想，發(fā)展我們的觀點，我們才能成為教育變革的主動者。所追求的不是給學(xué)生下一個精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個等級分?jǐn)?shù)并與他人比較，而要更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，不但要通過評價促進學(xué)生在原有水平上的提高，達到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。這樣的做法的弊端是，難以擺脫應(yīng)試教育的枷鎖，對學(xué)生評價的目的就成為了給學(xué)生排隊，使少數(shù)“好學(xué)生”得到了滿足感和榮譽感，而對大多數(shù)“中等生”和“差生”來說，就只剩下了平庸感和挫敗感。（二）英語形成性評價量化表格如：英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查表；課堂發(fā)言記錄表；學(xué)生“值日生報告”評價表等。如英語商標(biāo)等。⑦每月一份的英語課外書名目錄。（活動憑證表明學(xué)生積極參加英語活動的態(tài)度，是對學(xué)生情感態(tài)度進行評價的依據(jù)。④英語課前的演講稿，課后整理好后也收集進去。②每一次的小測驗。學(xué)習(xí)檔案可以收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作品，評估他們學(xué)習(xí)的方法和成就；以學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)作為判定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的依據(jù)進行評價。可以給學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋或形成性評價量化表格對學(xué)生進行評價。所以，為了使評價有機地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放，寬松的評價氛圍，以測試和非測試的方式以及個人與小組結(jié)合的方式進行評價。理論研究方面：以單元為基本教學(xué)單位，從科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，通過教學(xué)評價和教學(xué)管理，從而優(yōu)化單元教學(xué)過程，全面提高中學(xué)生英語成績，能夠大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)評價教學(xué)體系。學(xué)生方面：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，誘發(fā)學(xué)生探索未知的欲望，在現(xiàn)有的師資、設(shè)施、教材和時間條件下，全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力，盡量避免和減少學(xué)生的兩極分化，確保多數(shù)學(xué)生英語成績達
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