【正文】 力集中，就像考試一樣緊張。 一、校園文化 到達(dá)永威學(xué)校的當(dāng)天傍晚，我們帶著好奇和疑問(wèn)在校園里四處觀看，給我感觸最深的就是永威的校園文化，從學(xué)校介紹到校園管理方法的展示，從環(huán)保標(biāo)語(yǔ)到國(guó)學(xué)文化熏陶，從文明習(xí)慣的培養(yǎng)到文化知識(shí)的滲透，從校園的圍墻、櫥窗到教室內(nèi)外的每一面墻壁，可以說(shuō)我們是在文化的長(zhǎng)廊中探索永威成功的秘訣。 2021年 12 月 21日 第四篇：赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì) 赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì) 李姣 有幸在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下前往河南沁陽(yáng)市永威學(xué)校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)課、走訪、參觀、聽(tīng)報(bào)告等多種形式，認(rèn)識(shí)了永威學(xué)校精細(xì)化管理制度，感受到了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)效性，欣賞到了花園式的校園和深厚的校園文化的育人作用。還有對(duì)學(xué)生的管理，總是緊一陣松一陣，對(duì)差生缺乏足夠的耐心，經(jīng)常出現(xiàn)半途而廢，對(duì)差生的落實(shí)不到位，對(duì)優(yōu)生又存在心慈手軟，使優(yōu)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。 從永威學(xué)?；貋?lái)，更多的是反思自己的教學(xué)，覺(jué)得自己有很多地方做的不好。凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。永威班級(jí)的后門(mén)永遠(yuǎn)是敞開(kāi)的，每個(gè)教室的走廊上為來(lái)聽(tīng)課的教師準(zhǔn)備了 椅子，你可以隨時(shí)進(jìn)入任何一個(gè)班級(jí)進(jìn)行聽(tīng)課，即使你中途進(jìn)入，也沒(méi)有學(xué)生回頭觀望，學(xué)生始終是在高效的、忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)習(xí)。整個(gè)課堂，每個(gè)學(xué)生都是 4 端正的坐姿，高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在校園里你看不到學(xué)生追逐打鬧，聽(tīng)不到學(xué)生大聲吆喝，同學(xué)們文明的舉止，大方得體的談吐。課間 操開(kāi)始了，同學(xué)在班主任老師的帶領(lǐng)下，排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到操場(chǎng)。并讓同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。通過(guò)當(dāng)堂批改教師做到了心中有數(shù)：哪些學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，哪些學(xué)生還沒(méi)有會(huì)。 三、每堂課的練習(xí)都是小考試，要求“堂堂清” 在達(dá)標(biāo)練習(xí)時(shí)要求學(xué)生獨(dú)立、限時(shí)完成，不能抄襲和看別人的作業(yè)，不能討論，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，要像考試一樣緊張。因?yàn)闀r(shí)間、任務(wù)、要求都已經(jīng)明確，不抓緊時(shí)間，到了規(guī)定的時(shí)間別 人學(xué)完了自己沒(méi)有學(xué)完，自尊心就會(huì)受到影響。本次學(xué)習(xí)，聽(tīng)了數(shù)學(xué)課，語(yǔ)文課，生物課、政治課、英語(yǔ)課等，采用的都是先學(xué)后教的教學(xué)模式，教師首先呈現(xiàn)“自學(xué)指導(dǎo)”，明確時(shí)間（用幾分鐘），明確內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的第幾頁(yè)），明確方法（在自學(xué)時(shí)要運(yùn)用什么方法），明確要求（在自學(xué)時(shí)要思考哪些問(wèn)題，準(zhǔn)備教師檢查）。如以四人組成的學(xué)習(xí)小組，基本上是好中差搭配好的，這一搭配形式給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供了較好的學(xué) 習(xí)交流平臺(tái)。同時(shí)我覺(jué)得“兵教兵”這一模式就值得借鑒。在“兵教兵”之后再“師教兵”，而教師要少講精講，講好，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。后教是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生 2 與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。這就要求我們教師設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)指導(dǎo)，要求問(wèn)題不能太多，太雜，太瑣碎，在備課時(shí)一定要充分分析學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和接受能力，同時(shí)預(yù)設(shè)自學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的解決方案。創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，叩開(kāi)學(xué)生的心靈，方可更好的體現(xiàn)教學(xué)之趣。 “先學(xué)后教”教學(xué)法在授課前的輔助環(huán)節(jié)要求導(dǎo)入簡(jiǎn)潔，直奔主題，強(qiáng)調(diào)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接開(kāi)講，而我更傾向于精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，吸引學(xué)生。一節(jié)課講什么、學(xué)到哪，教師心中有數(shù)，學(xué)生卻一片茫然?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)法教學(xué)目標(biāo)非常具體、簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。如何借鑒 先學(xué)后教 教學(xué)法上好常規(guī)課是我們現(xiàn)在要思考的問(wèn)題，課不一定上的多么精彩，但是課一定要上的實(shí)實(shí)在在，有效甚至高效。我的理解是 :如果把我們的課堂分為精品課和常規(guī)課的話，這種 先學(xué)后教 的教學(xué)模式對(duì)于我們的常規(guī)課教學(xué)更具有積極借鑒意義。 二、“先學(xué)后教”實(shí)現(xiàn)高效課堂 先學(xué)后教 的課堂不精彩但是很實(shí)在。對(duì)于這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)感慨頗多，下面就此次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。 第三篇：赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì) 赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì) 馬爾康縣第二中學(xué)姚玉 這次有幸在教育局的帶領(lǐng)下前往河南沁陽(yáng)市永威學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)課、參觀、聽(tīng)講座等多種形式，認(rèn)識(shí)了永威學(xué)校精細(xì)化管理制度，感受到了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)效性，欣賞到了花園式的校園和濃厚的校園文化 。 以上是我此次永威之行新的感悟與收獲。如“四清”是與先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式相匹配的、是提高教學(xué)質(zhì)量的法寶，“四清”在永威這樣的民辦寄宿制學(xué) 校很容易實(shí)現(xiàn)，在我區(qū)公辦走讀學(xué)校實(shí)現(xiàn)“堂清”和“日清”還是可以的，要實(shí)現(xiàn)“周清清”是很困難的。蔡林森校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，搞課改就是要實(shí)事求是。雖然也存在一些弊端，但它不是曇花一現(xiàn)，是經(jīng)得起現(xiàn)實(shí)的證明和時(shí)間的考驗(yàn)的。要求在課堂上，學(xué)生在老師指導(dǎo)下像考試一樣緊張、愉快地學(xué)習(xí)，人人都能當(dāng)堂完成作業(yè)，完成教學(xué)目標(biāo)，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是蔡林森校長(zhǎng)經(jīng)過(guò)二十多年的實(shí)踐探索而創(chuàng)立的一種課堂教學(xué)模式。而當(dāng)我把目光和心情停留在永威學(xué)校之時(shí)，真實(shí)的感受到多年課改的真諦就在 眼前。 `感悟二：“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的科學(xué)性、實(shí)