【正文】 位專家也特別強調(diào)了應加強反思，注重積累。為此，教師必須有多方面的知識，雖然教師不是百科全書， 三、加強課后積累反思，提高業(yè)務(wù)能力 孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。他們在與周邊世界的接觸中，產(chǎn)生了大量的問題，這些問題吸引著他們?nèi)シ治觥⑷ヌ剿?。為了完成這個宏大的任務(wù)，我們必須矯正自己的人才觀，以提高每一個學生的全面素質(zhì)為己任，不拘一格育人才。注重個性、因材施教，還需要教師有正確的“人才”觀?，F(xiàn)代教育不主張使每個都做到全面發(fā)展，但是 應該鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚自己的長處，不用同一把尺子來衡量和評價學生的優(yōu)劣，鼓勵學生向自己能夠成功的方向努力。教學過程中，強調(diào)人的主體性的弘揚，注重形成人的精神力量，充分調(diào)動學生學習積極性，真正落實學生在教學中的主體地位，這正是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。心理學和學習科學的研究表明，教育的過程應該是認知的過程、學習的過程，學生的知識是學會的不是教會的。二是對學生的情感、成績以及身體素質(zhì)都要悉 心關(guān)照，服務(wù)周到，促使其全面發(fā)展。 （一）寬廣的服務(wù)意識。通 過這次培訓，我認為作為一名合格的教師應努力做好以下幾方面： 一、要有全新的教學理念 課改是時代發(fā)展的產(chǎn)物，是新世紀對教師的要求。但是因為練習的容量和難度來看，教師在使用的時候還是有些顧慮，是選擇，還是照做練習題，如何使用好這些檢測題目，這還有待于我們在今后的教學中思考和摸索的。 作業(yè)設(shè)計 通過上學期的雙向細目表的使用，我們感到教師設(shè)計練習時更加的仔細，會將課本內(nèi)容與學生實際相互結(jié)合，無論是課內(nèi)檢測，還是課后檢測都會圍繞本年級學生的認知。這就要求教師充分關(guān)注教學活動的主體 —— 學生。 2021723 閱讀全文 (624)|回復 (6)|引用 第三篇：教科研學習體會 教科研學習體會 教學目標 教師不僅要關(guān)注學生需要掌握什么知識？更重要關(guān)注這些知識被掌握到什么水平？而這些知識及其被掌握的心理水平構(gòu)成了學生的認知結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。 短短三天的學習活動很快就結(jié)束 了，但留給我們的是思考，需要的是行動。應該注意的是，在研究中產(chǎn)生的負面影響，所形成的困惑也是一種收獲，也是一種成效，也可以寫進去。在成效中提到不能夸大其詞、把所有的成績都列出來。 ？（具體的研究過程） 一般可寫做的過程、策 略，可結(jié)合一些圖表、數(shù)據(jù)、問卷、活動照片、個案研究等進行分析總結(jié)。其問題的提出就可以從“園校一體化”帶來的機遇與挑戰(zhàn)，教育資源的整合；各自教育教學特點更便于了解；兩者整合在一起便于整體規(guī)劃。 三、目錄：是給專家了解報告主要內(nèi)容的機會，最好能一目了然，條理清楚，簡明扼要。 題目也可以體現(xiàn)學校研究的最大特色，如：《山區(qū)農(nóng)村小學“小幼銜接共同發(fā)展”模式的實踐研究》可改為 ,《“園校一體化”背景下幼小銜接策略的實踐研究》“園校一體化”體現(xiàn)了學校管理體制的特色，銜接則源于兩者間的差異?！暗臋C制研究”“的”在前面，“機制”那變成了研究的方式，“??機制的研究”“的””后面，“機制”就變成了 研究的對象。再如《借助“班級博客”平臺促進師生家長成長的機制研究》建議改為《基于“班級博客”家校合作機制的研究》而且這里在“機制”前面和后面用“的”有很大不同。建議本課 題只選用一個點，先把“教師的專業(yè)化成長”放一放，扎扎實實地去做“名課研習”，“名課研習”扎實做下去了，那自然能促進教師的專業(yè)化成長。 從內(nèi)容上看，要明確課題的落腳點在哪兒？盡量在題目簡潔，讓落腳點突出?！皹撕炇降摹比纾骸肮餐砷L”“教師專業(yè)化成長”“提升素質(zhì)”等就不必要出現(xiàn)，做了就必然會成長、提升。 （關(guān)鍵詞） +副標題 如：《開放自主人文和諧 —— 義務(wù)實驗小學建設(shè)現(xiàn)代學校管理文化的實踐研究》。題目要反復推敲，常見形式有 +怎樣研究（即研究對象 +研究方法） 如《初中學校網(wǎng)絡(luò)五種教研模式的實踐研究》。經(jīng)過專 家的點評，我們逐漸明確到了結(jié)題報告的形成要注意以下方面。傅教授詼諧幽默、富有正義與哲理的報告我們聽得津津有味，下午三個多小時的時間，一下子就過去了，我們卻渾然不覺?? 三、同行們的經(jīng)驗介紹以及專家們的現(xiàn)場點評，為我們今后的科研工作提供了借鑒與鼓舞。有自傳體敘事、教學敘事、生活敘事（學校生活片段、德育故事、管理故事等）?！靶穆窔v程”對自己所受的教育經(jīng)歷，對教育現(xiàn)象的所見所聞，對教育問題的所思所想、對教育某個方面的所感所悟。針對各養(yǎng)成策略，傅教授還 有許多詳細、具體實用的操作策略和操作流程如：“教歷研究”（強調(diào)從課堂著手進行研究，目的不是形成理論，而在于提高教師效率）。有位 名人說過：“加入每個人都從70 歲開始活，那么每個人都是天才！”我們對于每節(jié)課都要給予思考，要做教學研究。人活著要有奔頭、要有自己的目標、要有自己的精神追求。不僅要能說會道，更要能梳會寫，要善于梳理自己在教學中的經(jīng)驗和體會并成文以供學習交流。教師要從習以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如：女教師就應該要把自己打扮得漂漂亮亮的、要天天換衣裳，給學生以新的刺激、美的感受。要搞清楚自己應該負什么責任，要完成自己的使命，保持世界的和諧。世上什 么好東西都被你一人占了，別人還怎么活下去呢？傅教授還提到了成為名師的 7 個操作性特征，即：投入、自信、責任、精神、反思、熱愛、學習。我們不能過分看高自己，也不能貶低自己，要相信自己并不比別人差，相信自己能做好老師。但是“我做過了，我就高興了！”要努力成 為名師至少需要 10 到 15 年，至少要上過 1 萬個小時的課，聽過 1 萬 5 千個小時的課、要對 2 萬 5 千個小時的課進行過思考（不會思考的教師只能成為教書匠），以上這些都做到了，那你不想成為“名師”都難了哦！ 我們要讓自己成為專家型的教師，也就是在某個學校、某個領(lǐng)域、某種教學中做得突出、某處比別人多一點，有專長、有特長的教師。現(xiàn)實就是如此，怎么辦呢 ?我改變不了這個世界，但我可以努力擠進這個世界，擠進名單中。一切從現(xiàn)實著手，引導我們在現(xiàn)實中學會思考，在現(xiàn)實中成長。當你的名字出現(xiàn)在了領(lǐng)導培養(yǎng)的名單上， 5 年以后你必成名師。對于在教育教學中出現(xiàn)的問題，我們要依據(jù)不同學生的特點，要敢于用偏方，樹立學生學習的信心。我們要關(guān)注的不是學生的成績，而應關(guān)注學生的感受，看學生是不是越來越喜歡老師，是不是越來越喜歡上課，是不是越來越喜歡學校??教學的核心不是分數(shù)，不是知識的多少，甚至不是能力的強弱，而是學生的信心和興趣的培養(yǎng)。目前，教育改革的結(jié)果重于過程，規(guī)范高于創(chuàng)新，認 知大于情感。專家們對問題的獨到見解以及對科研的認真負責態(tài)度令我們欽佩。專家們的報告，從理論和實踐的角度，使我們增強了對教科研重要性的認識，拓展了視野。我將克服浮躁情緒，注重實踐過程，一步步腳踏實地地開展研究工作。 五、文獻參考的內(nèi)容 要細致，不要只求多而把無關(guān)的文獻列上去，否則會讓人貽笑大方。一般可談到對學生、教師、家長、學校產(chǎn)生了什么影響。 ？？（研究的成效） 研究的成果需要精心提煉，應該包括理論研究成果和實踐研究成果兩個部 分。可能帶來的問題，幼教小學化傾向更嚴重 ?幼教如何保持自身特色？幼小各自的特點在哪兒？差異 在哪兒？無差異就不需要銜接。 四、結(jié)題報告要解決的主要是三個大問題 ？（研究的背景及意義） 如：《“園校一體化”背景下幼小銜接策略的實踐研究》要明確問