【正文】 束的相互關系氣氛中。 ()讓教育 有意思 ,其實就是蘇霍姆林 斯基所提倡的，讓教育的痕跡盡可能淡化： 在自然而然的氣氛中對學生施加教育影響，是這種影響產生高度效果的條件之一。 有意義，是站在教育者的角度說的：我們的責任、使命、理想，我們的教育目的，我們要傳遞給學生的真善美品質，還有要培養(yǎng)的公民意識與創(chuàng)造精神，以及要點燃的思想火花與要拓寬的海洋般的開闊胸襟和視野??有意思，是站在孩子的角度說：情趣，浪漫，好玩兒，妙趣橫生，其樂融融，心花怒放，歡呼雀躍，心靈激蕩，淚流滿面 —— 或是教室里老師講的一個跌宕起伏而又感人肺腑的故事，或是師 生之間在田野上的追逐以及讓風箏在藍天寫詩??李老師把 好教育 歸納為是有意義又有意思的教育，從教師和孩子的角度闡述得如詩如畫。但是近年來也有不少老師在新課標的改革下，改變了以往的教學模式，從教師的教變 成了學生的學，讓學生不斷自主學習創(chuàng)新，不斷地打破了常規(guī)。所以，要使學生能吸收你所傳授的知識，你就要讓你的課堂變得有趣起來，從而才能吸引學生聽你的課。一雙雙眼睛注視著你的話，說明這節(jié)課是很成功的。 教書幾年來年，我也有深刻體會。有趣，是手段；有效，是目的。但李老師卻根據(jù)自己的課堂實踐，為 好課堂 的標準提供了一個樸素的理解：所謂 好課堂 ,就是 有趣 加 有效 .有趣，就是能吸引學生，讓學生在課堂上興趣 盎然，心情愉悅，如沐春風，覺得實踐過得很快，下課后盼著第二天再聽這位老師的課。而關于好 好課堂 標準或特征，已經有許多老師和專家從不同的角度進行了概括 —— 這個 原則 ,還有那個 維度 ,還有各種 生成性 互動性 之類等等。 第四篇：教育為誰讀后感 教育為誰讀后感 （一） 胡荔枝 這個寒假有幸讀到李老師的《教育為誰》這本書，受益匪淺，感受頗深，下面就書中的內 容以及個人的教學經歷來談談我的感想。 第三，發(fā)表論文，提高教師職稱。在授課的時候，我發(fā)現(xiàn)自己在本科 和研究生階段所學習的知識還是遠遠不夠的，因此，我會多閱讀一些書籍，擴寬自己的知識面，加深對知識的理解。每個教師的教學都有自身的特點，通過聽課的方式，我可以一方面增加自己的知識，另一方面也能學到她們講課的技巧，取長補短。 （ 3）我的工作計劃 教師是個崇高的職業(yè)，因此它的職業(yè)要求也很高。所以，認真工作才是真正的聰明， 認真工作才是提高自己能力的最佳方法。實際上，工作中我們得到的不只是薪水，薪水只是工作給予我們的回報方式?！赌阍跒檎l工作》書中講到，許多人對于薪水常常缺乏更深入的認識和理解。每份工作或每個工作環(huán)境都無法盡善盡美，但如果你能每天懷著感恩的心情去工作，在工作中始終牢記“擁有一份工作，就要懂得感恩”的道理，對周圍的點滴關懷或任何工作機遇都懷有強烈的感恩，并努力與周圍的人快樂相處，我們的心情就會更加愉快，所獲幫助也會更多，工作會更出色。 第五，用感恩的心去工作 ,在工作中體會樂趣。”一個人如果對工作沒有激情，抱著勉強完成工作、工作只是為了養(yǎng)家糊口的消極心態(tài)，那么他是不可能在工作中得到成長和發(fā)展的機會。 第四，對工作要有激情。因為拖延并不能使問題消失，也不能使解決問題變得容易起來，反而只會使問題深化，給工作和自身造成嚴重的危害。“對每一個渴望有所成就的人來說，拖延是最具有破壞性的，它是一種最危險的惡習，它使人喪失進取心。一旦你以敬業(yè)的態(tài)度來工作時，你會體會到他人的肯定給 你的工作和生活所帶來的樂趣，這是任何物質上的滿足所無法比擬的。其實，敬業(yè)的工作態(tài)度的要求是非常嚴格的，一個人無論從事何種職業(yè)，都應該心中常存責任感，敬重自己的工作，在工作中表現(xiàn)出忠于職守，盡心盡責的精神，這才是真正的敬業(yè)。 第二，要有敬業(yè)的工作態(tài)度。我們在展望未來的時候，一定要清醒的認識到自己現(xiàn)在所擁有的一切，珍惜現(xiàn)在所擁有的工作，在平凡的工作崗位上干出不平凡的事業(yè)。那么，究竟該如何做好工作呢 ? 第一，珍惜目前的工作機會?！蓖瑫r，艱難的事務能鍛煉我們的意志，新的任務能拓展我們的才能，與同事的合作能培養(yǎng)我們的人格，與學生的交流能訓練我們的品性。 “工作是施展自己才能的舞臺。有心的人能在所做的小事中體會到大的道理，能提高自己的能力，能把做小事作為鍛煉自己、深入了解單位情況、加強業(yè)務知識、熟悉工作內容的機會。同樣是做小事，不同的人會有不同的體會和成就。即使我們都是在做一些小事，但怕只怕小事也做不好，小事也做不到位。 作為普通人，我們完全不需要因為自己的渺小感到自卑或是覺得生活沒有意義，每個人對社會都是有價值的，只要實現(xiàn)了自己的價值，自己的生命就是有意義的。只有將自己的所學和能力運用到實踐工作中，才不枉費我們的所學，實現(xiàn)我們自身的價值。 我們可以得到充分發(fā)揮能力、自我實現(xiàn)的需要。在工作當中，我們與他人分享興趣、愛好和交友的需要，能夠獲得尊重，可以受到別人贊揚和認可。長此以往，他們將很難在工作中有所進步或在自身能力方面有所長進。”我認為，這句話說的非常有道理。 （ 1）工作中能夠得到什么？ 微軟公司董事長比爾 .蓋茨說：“如果是把工作當作一件差事，或者只將目光停留在工作本身，那么既使是從事你最喜歡的工作，你依然無法持久地保持對工作的激情。 第三篇：《為誰工作讀后感》讀后感 《你在為誰工作》讀后感 你在為誰工作？這本書以一個小小的問題作為題目，卻由淺入深，深刻地剖析了我們作為員工應該具備的素質和理念。 這本書更讓我明白了，教育無小事，老師的一言一行都對學生產生很大的影響。 另外李鎮(zhèn)西老師給我們介紹了不少好書，如：李希貴的《面向個體的教育》，《教育機智 —— 教育智慧的意蘊》，還推薦了一些電影，我也按他的推薦看了《親愛的》和《熱血教師》兩部電影，《親愛的》這部電影看完后我熱淚盈眶，此片戳中了每一個觀眾的淚點，的確感人肺腑，催人淚下，其中感觸最深的就是：孩子是一個活生生的生 命，不是一件東西，丟了只要找回來就行了，而丟失三年后的孩子找到后，他已經有了新的生活，新的思想，已不認識費盡千辛萬苦才找到他的父母，孩子回來后把自己封閉起來，和父母沒有交流，他的父親找到他后，對他寸步不離，就是下樓扔個垃圾，也要背上孩子，還有收養(yǎng)孩子的母親的痛苦，這些都讓人感動不已。反觀我自己，和書上說的太像了，當精心準備教研課或公開課時，就注重學生為主體，讓學生自己去動手，去思考，去發(fā)現(xiàn)，而平時課堂上就包辦的較嚴重，主要原因如下：公開課上有老師在聽課，學生的紀律好維 持，而平時課堂上如果放開讓學生動起來，學生就亂的一團糟，紀律不好維持，有一些自覺性差的學生就趁機搗亂，可能一節(jié)課下來一點收獲也沒有，李鎮(zhèn)西說道美 1 國的課堂上，學生活潑、自由、積極、舒展、無拘無束、老師圍著學生轉，中國的課堂基本上還是下面的學生坐的整整齊齊，教師一個人站在講臺上，這樣便于老師講，學生聽，除了中間有時候教師會提些問題讓學生討論回答外，基本上還是老師一講到底，甚至常常拖堂，明明下課了老師還在喋喋不休的強調這個關鍵，那個重點，唯恐有所遺漏。 李鎮(zhèn)西老師還告訴我們中國的教育存在的主要問題是重理論而不重實際，為了迎接檢查精心準備的展示課，公開課上，課堂總是學生快 樂的天堂，每個環(huán)節(jié)都盡量讓學生活動，而且這些活動還不單一，安排有討論，辯論，表演，小組合作，學生上講臺，但平時每一天的課并不是這樣上的，所以說，同樣是做，美國是常態(tài)，中國是特例。教育不能沒有懲罰，但懲罰不是體罰。教育的起點和落腳點都應該是孩子， 他們現(xiàn)在的成長是否快樂，他們今后的生活是否幸福，這些都取決于我們每一天的教育，好課堂就是“有趣”加“有效”的課堂，好教育就是既有意義又有意思的教育，這些讓我明白了如何上好課，如何做好教育。這本書以雜談，個人感悟和一個個小故事的形式讓我們明白了教育的真諦。 我想：只要我們擁有夢想、用心做教育，擁有多么淵博的知識、多高的個人修養(yǎng)我不敢說，但讓孩子們在家園里安心學習，是我努力的方向。愛能讓孩子們緊緊地圍繞在我們身邊。我 聽著甜甜的笑了。平時我要上課時總有幾個孩子跑到辦公室來接我，有人幫我搬