【正文】 展課題研究》、曹寧之老師的《校本教研》和馮衛(wèi)東老師的《高效課堂 三、 六、九》和《做我們自己的教科研》的精彩講座。 教研員是學校教研工作的引領者和指導者，是老師的老師，要想真正成為老師的老師就要學無止境。 二、理論的提升 專家們的精彩講座給了我一次次心靈的撞擊。做一個教育事業(yè)上的有心人。”現(xiàn)代教育，將教學研究的重心下移到學校，建立與新課程相適應的以校為本的教學研究制度，新課程對教師的傳統(tǒng)教育經驗提出了全新的挑戰(zhàn)，作為校本教研第一特征的教學反思也因此被提升到了前所未有的高度。為了完成這個宏大的任務，我們必須矯正自己的人才觀，以提高每一個學生的全面素質為己任，不拘一格育人才。心理學和學習科學的研究表明，教育的過程應該是認知的過程、學習的過程，學生的知識是學會的不是教會的。但是因為練習的容量和難度來看，教師在使用的時候還是有些顧慮，是選擇，還是照做練習題，如何使用好這些檢測題目，這還有待于我們在今后的教學中思考和摸索的。 短短三天的學習活動很快就結束 了，但留給我們的是思考，需要的是行動。其問題的提出就可以從“園校一體化”帶來的機遇與挑戰(zhàn)，教育資源的整合；各自教育教學特點更便于了解；兩者整合在一起便于整體規(guī)劃。再如《借助“班級博客”平臺促進師生家長成長的機制研究》建議改為《基于“班級博客”家校合作機制的研究》而且這里在“機制”前面和后面用“的”有很大不同。 （關鍵詞） +副標題 如：《開放自主人文和諧 —— 義務實驗小學建設現(xiàn)代學校管理文化的實踐研究》。有自傳體敘事、教學敘事、生活敘事（學校生活片段、德育故事、管理故事等）。人活著要有奔頭、要有自己的目標、要有自己的精神追求。教師要從習以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。我們不能過分看高自己，也不能貶低自己，要相信自己并不比別人差，相信自己能做好老師。當你的名字出現(xiàn)在了領導培養(yǎng)的名單上， 5 年以后你必成名師。專家們對問題的獨到見解以及對科研的認真負責態(tài)度令我們欽佩。一般可談到對學生、教師、家長、學校產生了什么影響。 二、摘要：要把課題中最主要、最精煉的提出來，而不是序言、背景的交代。如《基于名課研習的農村小學教師專業(yè)成長的行為研究》從題目上看似乎是突出 “教師專業(yè)成長”，而從內容上看 又是“名課研習”。 一、選題 選題要從實際出發(fā)，要聚焦于課堂，要平時科研的體現(xiàn)，要準確，要好。對一節(jié)課的研究要有 4 個教案 3 分記錄等。人活著要用一種精神，要有積極生活的精神。也許努力了也未能擠進這個名單中。如：一位學生各科考試成績都在 10 分20 分左右，而生物老師就用事先給該生看試卷的方法，促使該生的分數(shù)一次次得到了提高 30 分、 40 分、 60 分、 70 分??不斷樹立了該生考試的信心，嘗到了考試的甜頭，以致該生經常問：“老師要考試了嗎？怎么還不考試??？”。教科研培訓學習體會五篇 第一篇：教科研培訓學習體會 教科研培訓學習體會 2021 年 7 月 21 日到 23 日，有幸參加了金華市家教科研骨干教師高級研修班暨 2021 年度教育科學規(guī)劃課題結題指導專題研討會，聆聽了各位專家的精彩報告。我們要關注的不是學生的成績，而應關注學生的感受，看學生是不是越來越喜歡老師，是不是越來越喜歡上課，是不是越來越喜歡學校??教學的核心不是分數(shù)，不是知識的多少，甚至不是能力的強弱，而是學生的信心和興趣的培 養(yǎng)。現(xiàn)實就是如此，怎么辦呢 ?我改變不了這個世界，但我可以努力擠進這個世界，擠進名單中。要搞清楚自己應該負什么責任，要完成自己的使命，保持世界的和諧。針對各養(yǎng)成策略，傅教授還 有許多詳細、具體實用的操作策略和操作流程如：“教歷研究”（強調從課堂著手進行研究，目的不是形成理論，而在于提高教師效率）。經過專家的點評，我們逐漸明確到了結題報告的形成要注意以下方面。 從內容上看，要明確課題的落腳點在哪兒？盡量在題目簡潔，讓落腳點突出。 題目也可以體現(xiàn)學校研究的最大特色，如：《山區(qū)農村小學“小幼銜接共同發(fā)展”模式的實踐研究》可改為 ,《“園校一體化”背景下幼小銜接策略的實踐研究》“園校一體化”體現(xiàn)了學校管理體制的特色，銜接則源于兩者間的差異。在成效中提到不能夸大其詞、把所有的成績都列出來。特別是專家們對一些學校所交流的結題報告進行了細致、犀利、精到的點評。當學生有了學習的信心和興趣何愁學生學不好呢？ 二、傅建明教授的報告，為我們今后科研工作的發(fā)展提供了信心與保障傅教授從“今天的老師幸福嗎？”“如何在將機械重復的工作中得到一種快樂？”“如何找到教育的幸福感”“如何讓自己活得越來越年輕、越來越快樂？”等一系列問題入手，提出了一系列有效的方法和策略，引導我們“走向專家型教師 ”！ 何謂“名師”，名師就是名單上的教師。想成為專家型教師必須要有較高的自我效能感和自我控制能力。 傅教授還談到了專家型教師的 5 種素質結構，即：問題意識、專業(yè)知識、教 學技術、文本表達、精神引領。教師要善于“講述”要會講述自己在教育教學過程中遇到的問題，講述自 己是怎樣解決教育問題的。“實踐”是研究的方式，提與不提都無所謂，關鍵是研究對象必須清楚。建議把題目改為《農村小學名課研習的行動研究》或《農村小學名課研習的實踐研究》。 四 、結題報告要解決的主要是三個大問題 ？（研究的背景及意義） 如：《“園校一體化”背景下幼小銜接策略的實踐研究》要明確問題是什么？即：銜接中現(xiàn)存在的問題，而不是談要不要去銜接。 五、文獻參考的內容要細致，不要只求多而把無關的文獻列上去，否則會讓人貽笑大方。教師可以根據學生完成的情況來反思自己的課堂教學。 （二）以學生的發(fā)展為核心。新時期的人才觀，是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，使他們有理想、有道德、有文化、有紀律。只有成為一名科研型的教師，邊教邊總結，邊教邊反思，才能“百盡竿 頭更進一步。 通過培訓，我感受到的最深刻的一點，那就是要不斷學習，不斷充實自己，讓自己的教學有特點，形成自己獨特的風格，吸引每一個學生。在教學過程中和教師們一起研究，探討存在的具體問題，看到教師們看不到的，想到教師想不到的，有著榜樣作用。 四、只有不斷學習才能提高自身的教研能力。在研究過程中應充分保持開放性，使之成為認識教育、研究教育、服務教育的過程。教育無小事，一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生，學生是具有極大可塑性的個體。篇五：教研員培訓學習心得體會 教研員培訓學習心得體會 2021 年 3 月 1 日 —— 3 月 3 日，阜南縣教育局舉辦了教研員、中心學校校長培訓班?！边@是現(xiàn)在常說的一句話，要求我們教師要不斷給自己充電，豐富自己的知識。作為一名教研工作者，我一定要敢于奉獻、勇于奉獻、甘于奉獻、樂于奉獻。 四、聽課評課要心中有學生，眼中有老師 聽課評課是我們教研員工作重點之一。不 能把課堂上的現(xiàn)象看成授課老師的缺點和不足，而是當成參與者需要共同面對的困惑和問題。蘇霍姆林斯基大家都知道，俄國的教育家他曾經這么說過：如果你想讓教師的勞動，能給教師帶來樂趣，使天天 上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來。 第三個來源，中小學教科研的選題還來源于教師成功的教育教學經驗。 第五是實踐性原則。