【正文】 題是什么？即：銜接中現(xiàn)存在的問(wèn)題，而不是談要不要去銜接。 二、摘要：要把課題中最主要、最精煉的提出來(lái)，而不是序言、背景的交代。為此，我把我自己的課題《以親子活動(dòng)為載體提升家園合作成效的研究》改成了《基于親子活動(dòng)家園合作機(jī)制的研究》?！??的機(jī)制研究”和“??機(jī)制的研究”是有區(qū)別的。建議把題目改為《農(nóng)村小學(xué)名課研習(xí)的行動(dòng)研究》或《農(nóng)村小學(xué)名課研習(xí)的實(shí)踐研究》。如《基于名課研習(xí)的農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的行為研究》從題目上看似乎是突出 “教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”，而從內(nèi)容上看 又是“名課研習(xí)”。盡可能把研究的口子縮小一點(diǎn)。要讓別人一看就明白，你研究的是什么東西，盡可能簡(jiǎn)潔，連自己都沒(méi)法說(shuō)清楚的東西，盡量不要出現(xiàn)?！皩?shí)踐”是研究的方式，提與不提都無(wú)所謂，關(guān)鍵是研究對(duì)象必須清楚。 一、選題 選題要從實(shí)際出發(fā)，要聚焦于課堂，要平時(shí)科研的體現(xiàn)，要準(zhǔn)確，要好。 本次培訓(xùn)中還請(qǐng)了多位教育同行做了他們學(xué)校開(kāi)展科研工作的經(jīng)驗(yàn)介紹，從介紹中看到了他們一步步詳實(shí)的研究過(guò)程，感受到了他們?cè)谘芯窟^(guò)程中所經(jīng)歷的苦于樂(lè)。有話(huà)則長(zhǎng)、無(wú)話(huà)則短，但要養(yǎng)成每天的“講述”記錄的好習(xí)慣。教師要善于“講述”要會(huì)講述自己在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，講述自己是怎樣解決教育問(wèn)題的。對(duì)一節(jié)課的研究要有 4 個(gè)教案 3 分記錄等。在生活中要廣交朋友，朋友會(huì)給你帶來(lái)翻倍的作用。要不斷問(wèn)自己“我是誰(shuí)？”“ 我到底想干什么？” 特別是談到了專(zhuān)家型教師的養(yǎng)成策略： 3.教學(xué)研究 積累的經(jīng)驗(yàn)越多，教學(xué)越成功。要勤寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)反思、教學(xué)心路歷程?？吹揭患乱胂搿斑@件事與教育有何關(guān)聯(lián)”如：對(duì)課桌椅的擺放問(wèn)題就可以進(jìn)行思考。 傅教授還談到了專(zhuān)家型教師的 5 種素質(zhì)結(jié)構(gòu)，即：?jiǎn)栴}意識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)技術(shù)、文本表達(dá)、精神引領(lǐng)。人活著要用一種精神，要有積極生活的精神。我們每天都要保證有 8 小時(shí)的投入，要對(duì)得起那份工作，在校就要盡心盡責(zé)完成校內(nèi)的事情，要“家校分開(kāi)”，要努力工作、快樂(lè)生活。有 75%學(xué)生的老師就是好老師，無(wú)須追求過(guò)分完美。想成為專(zhuān)家型教師必須要有較高的自我效能感 和自我控制能力。也許努力了也未能擠進(jìn)這個(gè)名單中。盡管人人都想成為“名師”，但不可 能人人都有幸成為“名單上的老師”，不可能人人都成為“名師”。這是傅教授對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況的獨(dú)到見(jiàn)解，他是一個(gè)敢說(shuō)批判現(xiàn)實(shí)、敢于說(shuō)真話(huà)的教授，他不愧是一名真正的學(xué)者。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的信心和興趣何愁學(xué)生學(xué)不好呢？ 二、傅建明教授的報(bào)告，為我們今后科研工作的發(fā)展提供了信心與保障傅教授從“今天的老師幸福嗎？”“如何在將機(jī)械重復(fù)的工作中得 到一種快樂(lè)？”“如何找到教育的幸福感”“如何讓自己活得越來(lái)越年輕、越來(lái)越快樂(lè)？”等一系列問(wèn)題入手，提出了一系列有效的方法和策略，引導(dǎo)我們“走向?qū)＜倚徒處煛保? 何謂“名師”，名師就是名單上的教師。如：一位學(xué)生各科考試成績(jī)都在 10 分20 分左右，而生物老師就用事先給該生看試卷的方法，促使該生的分?jǐn)?shù)一次次得到了提高 30 分、 40 分、 60 分、 70 分??不斷樹(shù)立了該生考試的信心，嘗到了考試的甜頭，以致該生經(jīng)常問(wèn)：“老師要考試了嗎？怎么還不考試啊？”。我們做教科研不能追求那些虛假的繁榮，不能以結(jié)果論英雄，要加強(qiáng)對(duì)過(guò)程的關(guān)注，要注重課后心情的整理，注重每天的梳理、反思與積累，不能追求“功利文化”。 一、方展畫(huà)教授的報(bào)告，為我們今后科研工作的開(kāi)拓提供了方向方教授談到了教育改革的熱點(diǎn)和教科研的選題。特別是專(zhuān)家們對(duì)一些學(xué)校所交流的結(jié)題報(bào)告進(jìn)行了細(xì)致、犀利、精到的點(diǎn)評(píng)。教科研培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)五篇 第一篇：教科研培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì) 教科研培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì) 2021 年 7 月 21 日到 23 日，有幸參加了金華市家教科研骨干教師高級(jí)研修班暨 2021 年度教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題指導(dǎo)專(zhuān)題研討會(huì)，聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家的精彩報(bào)告。專(zhuān)家們的報(bào)告，從理論和實(shí)踐的角度，使我們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)教科研重要性的認(rèn)識(shí)，拓展了視野。專(zhuān)家們對(duì)問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解以及對(duì)科研的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度令我們欽佩。目前，教育改革的結(jié)果重于過(guò)程，規(guī)范高于創(chuàng)新，認(rèn)知大于情感。我們要關(guān)注的不是學(xué)生的成績(jī)，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的感受，看學(xué)生是不是越來(lái)越喜歡老師，是不是越來(lái)越喜歡上課，是不是越來(lái)越喜歡學(xué)校??教學(xué)的核心不是分?jǐn)?shù)，不是知識(shí)的多少，甚至不是能力的強(qiáng)弱，而是學(xué)生的信心和興趣的培 養(yǎng)。對(duì)于在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們要依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，要敢于用偏方，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)你的名字出現(xiàn)在了領(lǐng)導(dǎo)培養(yǎng)的名單上， 5 年以后你必成名師。一切從現(xiàn)實(shí)著手，引導(dǎo)我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中學(xué)會(huì)思考，在現(xiàn)實(shí)中成長(zhǎng)。現(xiàn)實(shí)就是如此，怎么辦呢 ?我改變不了這個(gè)世界，但我可以努力擠進(jìn)這個(gè)世界，擠進(jìn)名單中。但是“我做過(guò)了，我就高興了！”要努力成為名師至少需要 10 到 15 年，至少要上過(guò) 1 萬(wàn)個(gè)小時(shí)的課，聽(tīng)過(guò) 1 萬(wàn) 5 千個(gè)小時(shí)的課、要對(duì) 2 萬(wàn) 5 千個(gè)小時(shí)的課進(jìn)行過(guò)思考（不會(huì)思考的教師只能成為教書(shū)匠），以上這些都做到了，那你不想成為“名師”都難了哦！ 我們要讓自己成為專(zhuān)家型的教師，也就是在某個(gè)學(xué)校、某個(gè)領(lǐng)域、某種教學(xué)中做得突出、某處比別人多一點(diǎn)，有專(zhuān)長(zhǎng)、有特長(zhǎng)的教師。我們不能過(guò)分看高自己，也不能貶低自己，要相信自己并不比別人差，相信自己能做好老師。世上什么好東西都被你一人占了，別人還怎么活下去呢？傅教授還提到了成為名師的 7 個(gè)操作性特征，即：投入、自信、責(zé)任、精神、反思、熱愛(ài)、學(xué)習(xí)。要搞清楚自己應(yīng)該負(fù)什么責(zé)任，要完成自己的使命，保持世界的和諧。如：女教 師就應(yīng)該要把自己打扮得漂漂亮亮的、要天天換衣裳，給學(xué)生以新的刺激、美的感受。教師要從習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。不僅要能說(shuō)會(huì)道，更要能梳會(huì)寫(xiě)，要善于梳理自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)并成文以供學(xué)習(xí)交流。人活著要有奔頭、要有自己的目標(biāo)、要有自己的精神追求。有位名人說(shuō)過(guò)：“加入每個(gè)人都從70 歲開(kāi)始活，那么每個(gè)人都是天才！”我們對(duì)于每節(jié)課都要給予思考，要做教學(xué)研究。針對(duì)各養(yǎng)成策略，傅教授還 有許多詳細(xì)、具體實(shí)用的操作策略和操作流程如：“教歷研究”（強(qiáng)調(diào)從課堂著手進(jìn)行研究，目的不是形成理論，而在于提高教師效率）?！靶穆窔v程”對(duì)自 己所受的教育經(jīng)歷，對(duì)教育現(xiàn)象的所見(jiàn)所聞，對(duì)教育問(wèn)題的所思所想、對(duì)教育某個(gè)方面的所感所悟。有自傳體敘事、教學(xué)敘事、生活敘事（學(xué)校生活片段、德育故事、管理故事等）。傅教授詼諧幽默、富有正義與哲理的報(bào)告我們聽(tīng)得津津有味，下午三個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，一下子就過(guò)去了，我們卻渾然不覺(jué)?? 三、同行們的經(jīng)驗(yàn)介紹以及專(zhuān)家們的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，為我們今后的科研工作提供了借鑒與鼓舞。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，我們逐漸明確到了結(jié)題報(bào)告的形成要注意以下方面。題目要反復(fù)推敲，常見(jiàn)形式有 +怎樣研究（即研究對(duì)象 +研究方法） 如《初中學(xué)校網(wǎng)絡(luò)五種教研模式的實(shí)踐研究》。 （關(guān)鍵詞） +副標(biāo)題 如：《開(kāi)放自主人文和諧 —— 義務(wù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校管理文化的實(shí)踐研究》?！皹?biāo)簽式的”如：“共同成長(zhǎng)”“教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)”“提升素質(zhì)”等就不必要出現(xiàn)，做了就必然會(huì)成長(zhǎng)、提升。 從內(nèi)容上看，要明確課題的落腳點(diǎn)在哪兒？盡量在題目簡(jiǎn)潔，讓落腳點(diǎn)突出。建議本課題只選用一個(gè)點(diǎn)，先把“教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)”放一放，扎扎實(shí)實(shí)地去做“名課研習(xí)”，“名課研習(xí)”扎實(shí)做下去了，那自然能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。再如《借助“班級(jí)博客”平臺(tái)促進(jìn)師生家長(zhǎng)成長(zhǎng)的機(jī)制研究》建議改為《基于“班級(jí)博客”家校合作機(jī)制的研究》而且這里在“機(jī)制”