【正文】 下來應(yīng)該做什么，讓孩子學(xué)會(huì)自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。 在書中，作者給我們提供了一條行之有效的方法 —— 用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子。不過，首先我們自 己就得學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時(shí)性的，時(shí)間一長，就可能會(huì)“好了瘡疤忘了痛”，繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。在大多數(shù)人的眼中，犯錯(cuò)都是一件不光彩的事，而且老師和家長往往更加關(guān)注于懲罰而不是問題的解決。 《正面管教》讀后感 11 暑假我拜讀了簡我就是獨(dú)生女，而且偏向于老大的心理特征。身為老大的老師通常喜歡負(fù)責(zé)?？戳藭兴鶎懀倩叵胍幌逻@些孩子的家庭狀 況，確實(shí)存在孩子在家中排行最小，或者父母十分嬌縱孩子這種現(xiàn)象。所以我們的學(xué)生基本上都會(huì)呈現(xiàn)出老大或老小的心理特征。 在我們現(xiàn)在的社會(huì)里，多數(shù)孩子是獨(dú)生子女。相比較而言，最小的孩子可能很難適應(yīng)學(xué)校生活。老大的特征是負(fù)責(zé)任、獨(dú)立、好勝、循規(guī)蹈矩、保守等，因?yàn)槔洗笫堑谝粋€(gè)出生的孩子，他們往往錯(cuò)誤地認(rèn)為必須成為第一或是最好的，才能顯得自己重要。 拿到新書先看目錄是我的習(xí)慣，我一下子被第三章的“出生順序的重要性”吸引了，不管其它先看看這章再說。看到后忍俊不禁，會(huì)心一笑。拿到手首先翻看序言，原來作者竟是 7 個(gè)孩子的母親， 29 個(gè)孩子的祖母，著實(shí)吃了一驚。在接下來的班級活動(dòng)中，我將會(huì)以書中案例為模板接著進(jìn)行班級管理嘗試。這本書不僅幫助我發(fā)現(xiàn)了以上的自我反思問題，還詳細(xì)地介紹了如何運(yùn)用正面管教方法 使孩子獲得這種能力，如何去和學(xué)生溝通，才能達(dá)到最理想的效果。 我反思自己，在自己的教 育教學(xué)中，是否遵從了孩子們本性中自然的成長規(guī)律？我是否把每個(gè)孩子都當(dāng)成了“大人”，強(qiáng)行以成人世界的規(guī)矩規(guī)定去約束孩子，而無視了孩童成長過程中的天真，打斷了他們對世界的探索？一個(gè)優(yōu)秀的班級到底該如何定義？ 《教室里的正面管教》一書指出，科學(xué)的班級管理方法應(yīng)該是讓孩子們在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能?？墒沁@個(gè)“安分”的狀態(tài)并沒有維持太久，幾個(gè)星期后重新開始問題重重，對孩子們來說，班級制定的獎(jiǎng)懲制度已經(jīng)失去了新鮮感，老師的呵斥他們也已經(jīng)能夠完全免疫。 這個(gè)方法的實(shí)行，在短期時(shí)間內(nèi)獲得了極大的成效。 談及獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的手段，這二者是我在班級管理中，見 效最快的手段方法。如書中開篇所言，正面管教是一種基于問題解決的教育方式，與現(xiàn)在普遍執(zhí)行的以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法有別。在我原來的認(rèn)識里，管教應(yīng)該是一種威嚴(yán)，是約束，是賞罰分明的，首先要管，之后才是教。 《正面管教》讀后感 9 工作之余拜讀《教室里的正面管教》一書，實(shí)在是一次對自己日常班級管理觀念的顛覆。尊重孩子對孩子犯的錯(cuò)，找原因，找方法。讓孩子覺得犯錯(cuò)是常有的事，只有改正就還是好孩子，讓孩子意識到自己被尊重。我們老師對于孩子的犯錯(cuò)要有一種平和的心態(tài)，尊重孩子的心態(tài)。 記得一個(gè)孩子下課在樓道里跑，我看到了，不分青紅皂白，也沒聽孩子解釋，劈頭蓋臉就斥責(zé)一頓。學(xué)生也知道了，除了讀寫算之外，他們還擅長溝通解決問題和一起做事，這都是人生重要的技能。在這個(gè)過程中，孩子們學(xué)會(huì)了相互信任，相互幫助，相互關(guān)心。 后來這位老師參加了教室里的正面管教講習(xí)班，在講習(xí)班中，他意識到要完全的尊重學(xué)生，增強(qiáng)他們的合作能力，讓他們承擔(dān)責(zé)任，讓他們成為問題的解決者。當(dāng)他問其他的老師如何做到“讓孩子們聽話”。于是這位老師意 識到變強(qiáng)硬，不是解決問題的方法。 在書中有這樣一個(gè)事例，一位老師教五年級的第一年非常難，他對待那些挑戰(zhàn)老師的學(xué)生的方式，就是簡單的對他們強(qiáng)硬，并要求他們好好表現(xiàn)。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。 《正面管教》讀后感 8 這段時(shí)間看《正面管教》這本書，收獲頗多。這本書也是。 “熟能生巧”。所以，《正面管教》厚厚的一本書背后，其實(shí)要讓我們讀書的人改變自 己的思維定勢，進(jìn)而改變自己的語言習(xí)慣，形成一個(gè)新的語言系統(tǒng)。 讀書時(shí)心潮澎湃，躍躍欲試，到了實(shí)際又重回老路，這就是現(xiàn)在讀書時(shí)經(jīng)常遇到的問題。作者在書中給出了一個(gè)“鼓勵(lì)和贊揚(yáng)之間的不同”的一個(gè)表格，但是在實(shí)際中，我們不會(huì)對照著表格去說話。因?yàn)橐淖兊牟⒉皇菑淖炖镎f出來的話語，而是從思想上就要改變自己。其實(shí)不然。是啊，隨便翻看一頁看看， 都是我們作為班主任或者家長經(jīng)常會(huì)遇到的場景。 《正面管教》讀后感 7 讀完《正面管教》這一本書后，我的腦海里總是想起上面這段話。并不是傳統(tǒng)的不分青紅皂白的打罵懲罰。不要吝嗇對孩子的鼓勵(lì)，多鼓勵(lì)孩子，陪伴孩子成長。所謂的鼓勵(lì)，就是對孩子有所期待。 孩子都是夸出來的，并不是沒有原則的夸。把自己當(dāng)作孩子，想象如果自己做了這樣的事情，希望得到別人有怎樣的回應(yīng)。否則，在和孩子相處的過程中就會(huì)出現(xiàn)很多問題，正面管教的效果 也不會(huì)很理想。切不可聽話只聽一半，或者聽話只聽音兒，沒有理解對方的意思，或者曲解對方所要表達(dá)的情感。我們可以問一下自己，自己在管孩子的時(shí)候，有沒有先去了解孩子的內(nèi)心想法，再進(jìn)行正面管教呢？在家里，你有沒有不分青紅皂白，對孩子亂發(fā)脾氣呢？ 有效溝通的前提是互相尊重，學(xué)會(huì)傾聽。只有了解了孩子的 `真實(shí)想法，教育孩子才會(huì)更有針對性。孩子所表現(xiàn)出來的行為，可能并不是他內(nèi)心的真實(shí)想法。什么是正面管教？正面管教需要注意些什么呢？ 每個(gè)細(xì)小行為背后都隱藏著動(dòng)機(jī)，尤其是孩子，心里想法更多。似乎在大多數(shù)人眼里，管教就是懲罰。今后，對于一些活潑好動(dòng)的孩子們，我們老師也要學(xué)會(huì)用正確的方法 —— 正面管教孩子，讓我們的孩子在和善而堅(jiān)定的氛圍中、自信而自立的快樂環(huán)境中健康成長。這種尊重會(huì)引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來?！弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭?lì)，但作者所說的鼓勵(lì)并不是簡單的贊揚(yáng)。 “孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。認(rèn)為鼓勵(lì)有效的人，往往演變成了對孩子的驕縱?，F(xiàn)實(shí)中很多教育者往往也會(huì)從這兩個(gè)極端考慮孩子的教育問題。當(dāng)我們理智的看待問題，而不是問題的結(jié)果，就不會(huì)那么生氣，孩子是一個(gè)社會(huì)人，是一個(gè)發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中，我們應(yīng)該擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)和陪伴的作用，誰都會(huì)犯錯(cuò)，但這是一種成長的方法，我們要給孩子成長的機(jī)會(huì)，讓孩子在錯(cuò)誤中成長。 在實(shí)施正面管教方法的過程中，我們需要學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的相關(guān)知識，了解孩子的心理特征，明白孩子的不良行為背后的意義，才能更好的把這種方法堅(jiān)持下去。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，對于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，需要正面管教。 暑假里，讀了簡尼爾森的著名作品《正面管教》一書，深深被作者的教育思想所折服。 該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩 子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些，但是隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”，缺乏自信。 這位孩子可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常?；凇皠e人會(huì)怎么想，怎么看”的考慮來做事。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深，平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書中從若干個(gè)方面加以闡述，