【正文】 有一次，他感冒了，但是帶的卻還是涼水，于是我就給他倒了一杯開水，還一天多次詢問他有沒有感覺好一些；而當我發(fā)現(xiàn)他有一個很不好的習慣 —— 喜歡在課堂上玩憤怒的小鳥橡皮，有時還打擾到別的同學。我們要做的不是“贏了”孩子，而是“贏得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合。 雖然我的班不夠出色，可我也在一直磨練自己、提高自己。有一次他給王老師說他的生日快到了，能不能也給他也舉行一個生日會。如果我們老師能真正解讀了孩子行為背后的東西，也許許多問題我們便可以對癥下藥。不是自己的記憶力大不如前，只是這本書對我更像一本工具用書而不僅僅作為參考。是的，我有足夠的能量去續(xù)滿孩子的愛之杯。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會和家長停止告訴孩子答案。從我現(xiàn)在所教班級的學生來看，去年一年級剛入學時，有個別孩子呈現(xiàn)出任性、規(guī)則意識差的狀態(tài)，對小學生活的適應相對較慢，甚至有一兩個孩子到現(xiàn)在也無法按照學校的規(guī)則要求去做，非常自我。 本書實踐性非常強，可謂是理論與實踐相結合的教育書典范。同時，堅持有錯必改的原則，不能嬌縱孩子。接下來的幾年，這位老師在過渡和善與隨后的徹底粗暴之間掙扎。多年的思想決定了我們在特定場合說什么話，做什么事，并由此塑造了我們和他人之間的關系。我們要多鼓勵孩子，及時肯定孩子的努力，鼓勵孩子，成人的鼓勵對孩子起著非常重要的作用。其實正面管教和懲罰沒有任何關系，而是完全為了教給孩子有價值的社會和生活技能。在面對孩子的某些問題，我們需要一個冷靜期，使自己冷靜下來，尋找更好的解決方法。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一時讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應該給孩子們贊揚嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。 《正面管教》作者一直強調，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久地解決問題。這個故事以生動的事例說明了大人與孩子之間三種互動方式的區(qū)別，以及從正面管教的效果是多么的有效。這本書有 12 個章節(jié)，我最喜歡的是文章的第一章節(jié)，因為第一章節(jié)運用了對比的手法，從我們平時吃早飯這個最簡單的事情來描繪出不同家庭教育孩子的方式方法。和善而堅定是正面管教的根本所在。沒有鼓勵，他們就無法生存。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉變，對于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，需要正面管教。今后，對于一些活潑好動的孩子們，我們老師也要學會用正確的方法 —— 正面管教孩子，讓我們的孩子在和善而堅定的氛圍中、自信而自立的快樂環(huán)境中健康成長。把自己當作孩子，想象如果自己做了這樣的事情，希望得到別人有怎樣的回應。因為要改變的并不是從嘴里說出來的話語，而是從思想上就要改變自己。 在書中有這樣一個事例，一位老師教五年級的第一年非常難，他對待那些挑戰(zhàn)老師的學生的方式，就是簡單的對他們強硬，并要求他們好好表現(xiàn)。讓孩子覺得犯錯是常有的事，只有改正就還是好孩子，讓孩子意識到自己被尊重。 我反思自己，在自己的教 育教學中，是否遵從了孩子們本性中自然的成長規(guī)律？我是否把每個孩子都當成了“大人”，強行以成人世界的規(guī)矩規(guī)定去約束孩子，而無視了孩童成長過程中的天真，打斷了他們對世界的探索？一個優(yōu)秀的班級到底該如何定義？ 《教室里的正面管教》一書指出，科學的班級管理方法應該是讓孩子們在一種和善而堅定的氣氛中，培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，學會使他們受益終身的社會技能和生活技能。 在我們現(xiàn)在的社會里，多數(shù)孩子是獨生子女。不過，首先我們自 己就得學會把錯誤看做一個讓人興奮的學習機會?？吹竭@些我欣喜異常，因為這些內容不僅適合我當教師這個職業(yè)， 同樣也適用我當媽媽這個角色。 同時我發(fā)現(xiàn)記錄有助于讓自己去思考。而我們正在扮演著這個重要的角色，不當?shù)男袨槭墙?，而行為不當?shù)恼嬲膬仍谠?,也是他們出現(xiàn)問題的內在驅動力。我想：友善、關心、尊重這三個贏得 孩子們真心的詞語值得我們深思。 《正面管教》這本書的內容，包括我們眾多老師討論的內容，都在于用什么方式、方法來管教孩子們，其實在這方面，我們會有很多種方法：星星榜、積分榜、冠軍組等等，可為什么我們依然有那么多的問題呢？ 就我個人而言，我認為就在于老師的耐心夠不夠：比如對于一個問題孩子，你已經(jīng)引導他三次了，可第四次你忍不住了，爆發(fā)了，好么，前面的三次白費了，可如果你忍住了呢？ 所以，一個班級的好壞，就在于這個班的領頭羊，也就是我們該如何做。 首先令我感觸較深的就是作者提出的“和善與堅定并行”以及“贏得孩子”。后來我有意無意的關注這個男孩，發(fā)現(xiàn)他有的時候上課表現(xiàn)的特別積極，他對同學也特別的熱情，突然覺得以前總是關注他的不好表現(xiàn)，對他一通批評，甚至讓全班的學生笑話他，這是一件多么傷人的事情！ 以后我在他身上多花費一些心思，對他有了更深的了解，給他更多的關愛。當然，不管什么樣方法最需要的是我們要有正確的兒童觀。但是，我們要培養(yǎng)的學生應該有自己的道德準則，并知道自己要如何去做的人。雖然在班級的管理上我沒有做到很好，甚至最好，可我一直在努力，正在由不完美締造完美。那么大個的男生，站在全班人的面前流淚了，后續(xù)也可想而知?？梢允〉啦谎詶墶? 不得不說的是，正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。 “改變自己影響孩子”。作者還認為，將啟 發(fā)式問題運用在班會當中，效果也很不錯。身為老大的老師通常喜歡負責。拿到手首先翻看序言，原來作者竟是 7 個孩子的母親， 29 個孩子的祖母，著實吃了一驚。在我原來的認識里，管教應該是一種威嚴，是約束，是賞罰分明的，首先要管，之后才是教。 后來這位老師參加了教室里的正面管教講習班，在講習班中，他意識到要完全的尊重學生，增強他們的合作能力，讓他們承擔責任，讓他們成為問題的解決者。所以，《正面管教》厚厚的一本書背后，其實要讓我們讀書的人改變自 己的思維定勢，進而改變自己的語言習慣，形成一個新的語言系統(tǒng)。不要吝嗇對孩子的鼓勵，多鼓勵孩子，陪伴孩子成長。孩子所表現(xiàn)出來的行為，可能并不是他內心的真實想法?，F(xiàn)實中很多教育者往往也會從這兩個極端考慮孩子的教育問題。作者提出：贊揚指向了做事的人，使得做事的人常常基于“別人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。 我回到家總是習慣性的，看到他就會問今天作業(yè)做好了嗎？什么什么的都干了嗎？可以想象到我接下來面對他的回答會做出什么相應表情了！還有就是我的孩子看到什么好玩的新鮮的東西都想要，都想買來玩一下，不給買還要想辦法讓我們給他買，有點頭疼，平常我們只能和他說：什 么都想買，我們家又不是開銀行的或者你買過了玩不到三天就又不玩了之類的話，所以還是要讓孩子知道欲望與需要之間的區(qū)別，耐心的幫助他選擇自己真正需要的，避免不必要的浪費！當孩子犯了錯誤，我們做出懲罰是希望他能記住并吸取教訓，讓他下次不要再出現(xiàn)類似問題。這會去鼓勵他們在保持自尊心的情況下改變自己的行為。這本書是美國的簡？尼爾森寫的。 在讀這本書時，我就在想，作為家長，我要如何的運用書中的理念來教育好我的孩子。尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作” —— 《正面管教》。 《正面管教》讀后感 5 一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂，我覺得《正面管教》就是這樣一本好書。作者所說的鼓勵是指多給孩子一些機會，是對孩子的尊重。一旦出現(xiàn)誤解的現(xiàn)象，一定要及時溝通，化解誤會。但仔細一想，這本書這么好，為什么還有那么多人看完之后只能使