【正文】 需要鼓勵。對于孩子的教育，更多地是有效地與孩子溝通，因為只有在一種和善而堅定的氛圍中， 對于孩子的教育才是最有效的。在面對孩子的某些問題，我們需要一個冷靜期，使自己冷靜下來，尋找更好的解決方法。 縱觀現(xiàn)在的家庭教育和學校教育， 我們會發(fā)現(xiàn)一個共同點，那就是認為懲罰和驕縱是永遠存在的。認為懲罰有效的人，懲罰就成為他們教育孩子的常用方法。對于孩子成長過程中存在的問題，我們應(yīng)該找到問題的根源，針對問題采取有效的方法進行化解、溝通，才是教育孩子的關(guān)鍵所在。沒有鼓勵，他們就無法生存。作者所說的鼓勵是指多給孩子一些機會，是對孩子的尊重。 孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂于接受的教育。 《正面管教》讀后感 6 今天讀了一篇文章，叫作《什么是正面管教》，這篇文章闡述了什么是正面管教，讀了這篇文章之后，受益匪淺，感覺自己一直把正面管教和懲罰混為一體。其實正面管教和懲罰沒有任何關(guān)系，而是完全為了教給孩子有價值的社會和生活技能。不像成人那樣，有什么樣的動機就有什么樣的行為。所以我們必須走進孩子的內(nèi)心，體察孩子的內(nèi)心世界，去理 解孩子行為背后的真實動機。正面教育的效果才會更好，更有效。耐心聽對方把話說完，認真思考。一旦出現(xiàn)誤解的現(xiàn)象，一定要及時溝通，化解誤會。 理解是溝通交流的前提，想要做一個合格的老師或家長，必須學會站在孩子的角度思考問題，換位思考。只有把自己放到孩子的角度，才會更理解孩子，才會體察孩子的內(nèi)心世界，才會達到正面管教的效果。我們要多鼓勵孩子，及時肯定孩子的努力，鼓勵孩子，成人的鼓勵對孩子起著非常重要的作用。正所謂羅森塔爾效應(yīng)那樣：你對孩子的期待對孩子有著積極的心理暗示作用，孩子 會朝著你所期待的方向發(fā)展。 正面管教是在尊重孩子的基礎(chǔ)上，以理解孩子為前提下進行的一種有效的溝通。當每次想要批評孩子的時候，一定要冷靜下來想一下，自己的行為是懲罰還是正面管教。 一直以來，很多人把《正面管教》當做是行動指南，在遇到具體問題時，都會去從書中去找解決方法，也確實解決了很多問題。但仔細一想，這本書這么好，為什么還有那么多人看完之后只能使用其中的三招兩式，卻不能全部地靈活地運用于自己的工作生活中？我認為就是因為我們覺得這本書是一本行動指南，一個隨時可用的救急手冊。 在讀其中幾個章節(jié)時，我一邊點頭認同作者的觀點，這一邊卻發(fā)現(xiàn)自己可能在工作生活中根本做不到。比如第七章談到“鼓勵與贊揚”，從道理上我們都明白鼓勵對孩子的促進作用是更加深遠、長久的，但是在實際情境中，多 年的思維習慣決定了自己在當時的情境中會說什么話，而不是最近讀的一本書教會我們要說的話。多年的思想決定了我們在特定場合說什么話，做什么事，并由此塑造了我們和他人之間的關(guān)系。所以，不管是哪本書，都有自己的價值，關(guān)鍵在于讀書的人是不是一個“認死理”、“一條道走到黑”的人。如果能夠有這樣的決心，《正面管教》這一本書，就可以解決我們班主任工作或者孩子教育中的大部分問題。任何技能的掌握都需要花費大量時間去練習，去實踐?！墩婀芙獭愤@本書很有價值，若是想讓它對自己有幫助，要做的就是不斷閱讀，不斷反思自己的思想、語言和行為，在工作生活中做出調(diào)整與改變，每次改變一點，每天調(diào)整一點，相信最終一定能夠?qū)ξ覀兊墓ぷ?、生活帶來很大的?處。正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱管理孩子的方法。 下面我就談?wù)務(wù)婀芙讨械囊粋€原則 ——— 我能與他人相互尊重的共事。結(jié)果老師強硬了，學生變得更強硬；老師變得更強硬，學生甚至比老師更強硬。接下來的幾年，這位老師在過渡和善與隨后的徹底粗暴之間掙扎。一位老師告訴她，在黑板上畫一個圈，讓不聽話的學生把鼻子貼在圈里，這其實是對孩子的一種不尊重。接著這位老師的教學越來越好，他們每天開班會，包括致謝，感激，解決問題。老師學會了成 為學生的引領(lǐng)者和指導者，而不是控制他們的上司。 于是我想到了我的班級，在我的班級管理中，正如這位老師剛開始所做的，當孩子們上課不認真聽講的時候，我會大聲的斥責他；當孩子做錯事的時候，我會罰站或叫家長。結(jié)果孩子和我吵起來，其實，人哪有不犯錯的時候，何況孩子。老師不要再直接插手孩子的犯錯，替學生解決問題，而是把問題放在班級班會上，指導學生來解決問題。 我們的教育需要智慧，需要耐心，更需要尊重。同時，堅持有錯必改的原則，不能嬌縱孩子。在讀的過程中，我對于“管教”一詞有了新的理解。而這本書中談到一個詞語“正面管教”。而在我的班級管理當中，獎勵與懲罰即是我自己在班級日常中最擅長使用的管理方式。我任教的一年級為了讓孩子“懂事”、“安分”、“聽話”，我采用了獎勵的形式，即得到表揚的孩子能拿到獎?wù)?，反之，得到批評的孩子則得到無法得到獎?wù)隆０嗌虾⒆訛榱恕敖鹦巧倌?，銀星少年”為了獎券，似乎安分聽話了不少。正如書中所言，孩子們成為了懲罰和獎勵的被動接受者。而以上的能力培養(yǎng)，目前正是我的班級中極其缺失的。 本書實踐性非常強，可謂是理論與實踐相結(jié)合的教育書典范。 《正面管教》讀后感 10 早就聽說過《正面管教》但是一直沒有拜讀，這學期的年級組共讀不負眾望，迎來了這本被無數(shù)家長、老師所推崇的書。無意中看到書里的一句話：總有幾個孩子，能讓二年級的老師想提早退休，能讓四年級的老師想趕緊放暑假 。很想看看書中有什么方法來“管教”這一類孩子呢。書中說在家中排行最大的孩子和排行最小的孩子，在性格上具有一定的相似性。老小最明顯的特征是嬌慣，很多老小不但被父母嬌慣而且被哥哥姐姐嬌慣，這使得他們很容易錯誤地認為，他們必須不斷操縱別人為自己服 務(wù)，才能顯出自己的重要性，常常善于利用自己的魅力來激勵別人為自己做事。獨生子既可能像老大，也可能像老小。隨著二胎政策的放開，越來越多的家庭有兩個孩子。從我現(xiàn)在所教班級的學生來看，去年一年級剛?cè)雽W時，有個別孩子呈現(xiàn)出任性、規(guī)則意識差的狀態(tài)，對小學生活的適應(yīng)相對較慢，甚至有一兩個孩子到現(xiàn)在也無法按照學校的規(guī)則要求去做，非常自我。 書中還提到，教師的出生順序也會影響個人的執(zhí)教風格。偏愛條理和秩序，最樂意看到學生們坐得整整齊齊，按照他們說的去做?？吹竭@里，我更加覺得自己特別需要這本書了，希望能夠從本書介紹的正面管教的方法中汲取智慧和力量，努力通過相互尊重和相互理解來達到讓學生們有秩序的目的，切忌成為權(quán)威型的老師。尼爾森的讓百萬孩子、家長和老師 受益終身的《正面管教》，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的，都想要在老師面前當一個好學生，但是當他們犯錯的時候，卻往往不能十分坦然地面對。犯了錯誤的學生為了避免責罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以達到彌補過錯，重新獲得認可的目的。然而，我們希望看到的是學生能夠正視自己所犯的錯誤，并且在以后遇到類似問題時能做得更好。讓孩子認識到犯了錯之后，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責，而是從錯誤中得到了哪些收獲。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會和家長停止告訴孩子答案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負面情緒，從內(nèi)心深處認識到自己的錯誤，并且還能對解決方式更加認同。作為班主任，如果每次班會都是自己的一言堂，那么學生的積極性肯定會降低，同時他們的自主意識也得不到應(yīng)有的發(fā)展。班會的意義在于教會學生在遇到困惑的問題時，應(yīng)該如何解決。當學生體會到冷靜思考的好處之后，他們的自我價值也會得到相應(yīng)的提升。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上，教會孩子學會對他人理解和 寬容，對自己的一言一行負起責任。 第二篇：《正面管教》讀后感