【正文】 用其中的三招兩式，卻不能全部地靈活地運用于自己的工作生活中？我認(rèn)為就是因為我們覺得這本書是一本行動指南，一個隨時可用的救急手冊。正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱管理孩子的方法。結(jié)果孩子和我吵起來，其實，人哪有不犯錯的時候，何況孩子。班上孩子為了“金星少年，銀星少年”為了獎券，似乎安分聽話了不少。老小最明顯的特征是嬌慣，很多老小不但被父母嬌慣而且被哥哥姐姐嬌慣，這使得他們很容易錯誤地認(rèn)為，他們必須不斷操縱別人為自己服 務(wù)，才能顯出自己的重要性，常常善于利用自己的魅力來激勵別人為自己做事。犯了錯誤的學(xué)生為了避免責(zé)罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以達到彌補過錯，重新獲得認(rèn)可的目的。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上，教會孩子學(xué)會對他人理解和 寬容，對自己的一言一行負(fù)起責(zé)任。” 其次正面管教讓我更進一步看清自己，通過檢測自己的上方卡，知道自己是“烏龜”，嗯，看到了自己的進步。沒有鼓勵，他們就無法生存。 在老師中經(jīng)常會說這樣一句話：去到教室就如進了戰(zhàn)場，經(jīng)常需要跟孩子們斗智斗勇，結(jié)果不是東風(fēng)壓倒西風(fēng)，就是西風(fēng)壓倒東風(fēng)。第一次，孩子可能堅持一節(jié)課；第二次，可能就幾分鐘；第三次甚至就只有在你引導(dǎo)的那一刻有改變；第四次，我們失望了，覺得他就那樣了，算了吧，于是??可是，當(dāng)一個學(xué)期過后，你再回過頭來看，那個孩子真的沒有改善嗎？哪怕只有那么一點點兒。閱讀這本書的過程也是一個不斷回顧和反思的過程。 書中提到的一句話：“最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子”。試著努力改變我們舊的習(xí)慣，耐心下來，隨著對于原理的理解的加深是能夠看到問題的改變。一番指責(zé)之后，能解決問題倒還好， 怕就怕學(xué)生更加極端地為自己辯解，使小問題變得一發(fā)不可收拾。尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。（姜老師班就有這樣的例子） 在有問題發(fā)生時，與他平等溝通，當(dāng)朋友式的談心。那么我們需要思考的就是：什么是鼓勵呢？這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚嗎？提出的這些疑問是我緊接下來邊工作邊思考的課題，如何好好地運用鼓勵，比如時機、相互尊重、著眼于優(yōu)點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵，并將鼓勵的作用發(fā)揮到極致?，F(xiàn)在想想這應(yīng)該就是這本書的價值所在，不限于對文字本身的理解，而是教授一種在工作過程中學(xué)習(xí)并沉淀的方法。這股正能量更多來自于【正面管教】后的我，所以期待大家一起和你自己的孩子正面管教。班會的意義在于教會學(xué)生在遇到困惑的問題時，應(yīng)該如何解決?？吹竭@里，我更加覺得自己特別需要這本書了，希望能夠從本書介紹的正面管教的方法中汲取智慧和力量，努力通過相互尊重和相互理解來達到讓學(xué)生們有秩序的目的，切忌成為權(quán)威型的老師。很想看看書中有什么方法來“管教”這一類孩子呢。而在我的班級管理當(dāng)中，獎勵與懲罰即是我自己在班級日常中最擅長使用的管理方式。老師學(xué)會了成 為學(xué)生的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，而不是控制他們的上司。任何技能的掌握都需要花費大量時間去練習(xí)，去實踐。當(dāng)每次想要批評孩子的時候，一定要冷靜下來想一下，自己的行為是懲罰還是正面管教。正面教育的效果才會更好，更有效。對于孩子成長過程中存在的問題，我們應(yīng)該找到問題的根源，針對問題采取有效的方法進行化解、溝通，才是教育孩子的關(guān)鍵所在。而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“ 現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。在言行一致這一塊上日后還是要加強注意的，因為不是一個堅定者，所以時常妥協(xié)，造就了說出的話孩子不愿意聽和做。如果不行就會尋求大家的幫助?！墩婀芙獭纷x后感 [優(yōu)秀范文 5 篇 ] 第一篇：《正面管教》讀后感 《正面管教》讀后感（精選 11 篇） 當(dāng)品讀完一部作品后，相信大家都有很多值得分享的東西，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。 《正面管教》讀后感 2 近期，我讀了一本書叫《正面管教》，這本書出自美國杰出的心理學(xué)家、教育學(xué)家簡。不要輕易許諾了，說出來就一定要兌現(xiàn)才行，這一點自認(rèn)還好，因為我說出的話，沒有兌現(xiàn)我自己會好難受的！ 《正面管教》這本書，它 不僅僅是一本育兒的好書，還是指引我個人成長的書籍。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓勵更多一些，但是隨著時間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。 “孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。我們可以問一下自己，自己在管孩子的時候，有沒有先去了解孩子的內(nèi)心想法，再進行正面管教呢？在家里，你有沒有不分青紅皂白，對孩子亂發(fā)脾氣呢？ 有效溝通的前提是互相尊重，學(xué)會傾聽。 《正面管教》讀后感 7 讀完《正面管教》這一本書后，我的腦海里總是想起上面這段話。這本書也是。學(xué)生也知道了，除了讀寫算之外，他們還擅長溝通解決問題和一起做事，這都是人生重要的技能。 談及獎勵與懲罰的手段，這二者是我在班級管理中，見 效最快的手段方法。 拿到新書先看目錄是我的習(xí)慣，我一下子被第三章的“出生順序的重要性”吸引了，不管其它先看看這章再說。 《正面管教》讀后感 11 暑假我拜讀了簡問學(xué)生該怎么做比告訴學(xué)生怎么做，更能引起學(xué)生的注意。因為我知道我身邊越多正面管教的家長及孩子那么正能量就能持續(xù)不斷。走在與孩子們的相處之道上，難免有費解，有急躁，有些許疲憊和無奈，我知道孩子不乖不是借口，教師自身缺乏經(jīng)驗和引導(dǎo)方法才是根本，每每這些時刻我都會拿出這本書略讀一二，雖說不能照搬，但總會收獲策略和思想。 最后想和小伙伴們分享一段話，希望對大家有一絲絲的幫助：安排特別時光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了，鼓勵是需要愛的支持。（穆老師班就有這樣的例子） 三、管教是改善而不是改變。該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論。其實，當(dāng)我們要求學(xué)生控制自己情緒的同時，我們更應(yīng)該學(xué)會控制自己的情緒。 20 1 6 。要讓孩子們擁有一個健康的心態(tài)，那樣所有的教育都是可以引導(dǎo)的。對于家長來說，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母，對于教師來說，它可以教會我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋?。于是我們通過鼓勵、引導(dǎo)等一系列措施來實施。 崔璨 APRIL 20211025 第四篇 ：正面管教讀后感 正面管教 從不完美中締造完美 焦作市龍源湖學(xué)校陶嬋娣 對于再讀《正面管教》，我們有這幾點想與大家交流： 一、“贏得孩子而不是贏了孩子”。 書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。 對孩子說的最多的話“寶貝、很抱歉你生這么大的氣，我尊重你的感受，但不能接受你剛才的做法，今后，每當(dāng)你不尊重我時、我都會暫時走開一下，我愛你，愿意和你在一起，因此當(dāng)你覺得你能夠做到尊重我時，就來告訴我，我會很樂意和你一起找出處理你怒氣的其它方法，然后，我們可以把精力集中在找出對你我都尊重的解決辦 法上。 對我們教師來說，正面管教既不會讓學(xué)生感到屈辱，也不會讓老師感到屈辱。在大多數(shù)人的眼中，犯錯都是一件不光彩的事，而且老師和家長往往更加關(guān)注于懲罰而不是問題的解決。老大的特征是負(fù)責(zé)任、獨立、好勝、循規(guī)蹈矩、保守等，因為老大是第一個出生的孩子，他