【正文】 驚喜地發(fā)現(xiàn)他的狀態(tài)發(fā)生了很大的變化：上課專心聽講，積極舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)了，也有了上進(jìn)心；做事情有頭有尾，有責(zé)任心；每天還會(huì)主動(dòng)地向我匯報(bào)一天的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢！這些表現(xiàn)可都是前所未有的?！钡Ч偸遣顝?qiáng)人意，還是過后還是會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。這股正能量更多來自于【正面管教】后的我，所以期待 大家一起和你自己的孩子正面管教?，F(xiàn)在想想這應(yīng)該就是這本書的價(jià)值所在，不限于對(duì)文字本身的理解，而是教授一種在工作過程中學(xué) 習(xí)并沉淀的方法。那么我們需要思考的就是：什么是鼓勵(lì)呢？這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？提出的這些疑問是我緊接下來邊工作邊思考的課題，如何好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)，并將鼓勵(lì)的作用發(fā)揮到極致?？傊×恕！保ū磉_(dá)出對(duì)孩子感受的理解） “但是，你目前的分?jǐn)?shù)跟你的智力差距太大了， 80 分以上應(yīng)該是沒問題的。我們總是以忙、累為借口，讓孩子孤獨(dú)地生活在這個(gè)世界上。 我想我們多數(shù)老師在遇到問題學(xué)生時(shí)，都 真心的希望能改變他。相信大家也和我一樣，在不完美的過程中逐漸完美著。 所以，我認(rèn)為管教的契機(jī)有這樣幾個(gè)點(diǎn)： 在她無助時(shí)，感化她。孩子也還會(huì)賭氣。因?yàn)樾闹胁辉敢?，孩子根本不正眼看作業(yè)，就那么斜著眼聽著，看著真讓人想發(fā)火。就整晚不見人影。想到這里都會(huì)讓我誠惶誠恐，為 了他們，無論何時(shí)何地何事，都要提醒自己如書中所講積極樂觀正視眼前的一切。一邊讀書一邊結(jié)合我的切身體會(huì)，融合理論知識(shí)的沉淀與實(shí)際工作當(dāng)中的應(yīng)用及操作變更能將學(xué)到的方法運(yùn)用得當(dāng)。 我發(fā)現(xiàn)我慢慢享受與孩子在一起的時(shí)光，當(dāng)我越享受我就越能發(fā)現(xiàn)孩子的可愛面、孩子的優(yōu)點(diǎn)越多，我就越能看到孩子行為背后的心理原因以及孩子情緒的來源地，我的紀(jì)錄不是為了炫耀我的能力、紀(jì)錄能夠讓我堅(jiān)持下去，同時(shí)寫紀(jì)錄的我過程就是一個(gè)反省的過程，哪些做得好、哪些沒做好，哪些孩子受用、哪些孩子不受用，我與孩子經(jīng)常過的是什么狀態(tài)的日子，正是因?yàn)槭懿涣肆瞬艑で蟾淖?。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時(shí)性的，時(shí)間一長，就可能會(huì)“好了傷疤忘了痛”，從而繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。 我們可以運(yùn)用本書矯正錯(cuò)誤的三個(gè) R 的概念，來幫助學(xué)生矯正錯(cuò)誤： 一是承認(rèn)，即我承認(rèn)我下樓梯時(shí)大聲講話了； 二是和好，即我向你道歉，以后不會(huì)這樣吵吵鬧鬧了； 三是解決，即讓我們一起來解決下樓愛吵鬧的問題。 二、讓孩子自己想辦法解決問題 本書花了大量的篇幅介紹如何用開班會(huì)和家庭會(huì)議的辦法，讓孩子自己想辦法解決問題。當(dāng)我們尊重學(xué)生時(shí)，我們就會(huì)認(rèn)可我們和學(xué)生有不同的觀點(diǎn)?？梢酝ㄟ^核實(shí)，問啟發(fā)式問題來促進(jìn)溝通?！墩婀芙獭纷x后感（通用） [全文 5 篇 ] 第一篇：《正面管教》讀后感（通用） 《正面管教》讀后感（通用 5 篇） 當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，是時(shí)候靜下心來好好寫寫讀后感了。其次，探詢會(huì)促進(jìn)溝通。尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵(lì)成長和有效的溝通。這種教育方法肯定是滿足正面管教的四條公理化定義的。 《正面管教》作者一直強(qiáng)調(diào)，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久地解決問題。回顧過去一年多的班級(jí)管理，剛剛說提及的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)，當(dāng)一些孩子錯(cuò)誤時(shí)，我總是在孩子犯了錯(cuò)誤后給予他更多的說教。 “改變自己影響孩子”。 不得不說的是，正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。可以失敗但永不言棄。 后來我改變時(shí)間，在孩子剛做完作業(yè)，飯還要一陣子的時(shí)候 15 分鐘的間隙，地點(diǎn)選擇在書房。我本來也跟著進(jìn)去，后來就出來看電子書了。但經(jīng)過寒假的連續(xù)晚上講作業(yè)，孩子似乎放下面具，跟我們親近很多。 在他成為全班各種矛盾的沖突點(diǎn)時(shí)，鼓勵(lì)他，給他身份，同時(shí)也給了他責(zé)任。 。（穆老師班就有這樣的例子） 三、管教是改善而不是改變?！? 我總結(jié)一下：父母付出時(shí)間（看作業(yè)，講題），孩子還是會(huì)覺察到的?！保ㄉ贫?堅(jiān)定） 大概 20 分鐘后，他結(jié)束了講解，然后說：“你們現(xiàn)在高中的題目很難呀，我今天為了給你改這幾頁題，做了一下午。孩子爸也覺得無聊跟著一起出房間了。是的，無可厚非，孩子們需要成人的鼓勵(lì)。這些話我讀了很多次，開始不能理解，反復(fù)思量得到答案，但奇怪的是，兩天不再讀到便又會(huì)忘記。 記錄下這些，我自己內(nèi)心是滿滿的正能量。”、“你不應(yīng)該怎么做。我的外甥今年讀五年級(jí)，之前，他的學(xué)習(xí)一直不在狀態(tài)上，對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。那問題來了怎么做的到呢？ 三、大人該如何做 首先要認(rèn)識(shí)到孩子可能有的四種不正確的行為及其正確處理方法，其次要改變以前靠吼、靠打取得短期效果的方法，按本書中所講的解決問題的和善而堅(jiān)定的方法，比如鼓勵(lì)、具體指導(dǎo)、自然后果、家庭會(huì)議、班會(huì)等等；最后，家長也要反復(fù)練習(xí)，即使有時(shí)實(shí)在控制不住發(fā)了火，也要及時(shí)向孩子道歉，還是回到正面管教上來。 當(dāng)老師把學(xué)生們作為值得尊重的人看待時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)通過核實(shí)、探詢、邀請(qǐng)和鼓勵(lì)、肯定以 及尊重賦予學(xué)生力量會(huì)更容易些。比如一種簡(jiǎn)單的探詢方式就是要求“多告訴我一些”還可以接著說：“然后呢？然后呢？”