【正文】 有收益 《正面管教》是一本書，也是一面鏡子，閱讀和聽課，都能很清晰地照見，看見孩子、也看見自己。 《正面管教》讀后感 5 有態(tài)度 《正面管教》的態(tài)度只有一個 :和善而堅定。是啊，隨便翻看一頁看看，都是我們作為班主任或者家長經(jīng)常會遇到的場景?！? 在這點上作為老師的我深有體會，當我出差在外時，心里總是惦記著學生能不能自律 ?雖臨走前千叮嚀萬囑咐，但每次回來總會有告狀者。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一時讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應該給孩子們贊揚嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。認為鼓勵有效的人，往往演變成了對孩子的驕縱。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是為大家整理的《正面管教》讀后感（通用 8 篇），希望對大家有所幫助。沒有鼓勵，他們就無法生存。作者提出：贊揚指向了做事的 .人，使得做事的人常?；凇皠e人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。 孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。 在讀其中幾個章節(jié)時，我一邊點頭認同作者的觀點，這一邊卻發(fā)現(xiàn)自己可能在工作生活中根本做不到。和善、堅定是并列的，不是先后。擁有不揪心的親子關系，享受品質(zhì)的天倫之樂。接著這位老師的教學越來越好，他們每天開班會，包括致謝，感激，解決問題。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時性的，時間一長，就可能會“好了瘡疤忘了痛”，繼續(xù)犯同樣的錯誤。這樣好的教育方式，確實值得我們在平時的教育教學工作中進行大膽的嘗試。看了書中所寫，再回想一下這些孩子的家庭狀況，確實存在孩子在家中排行最小，或者父母十分嬌縱孩子這種現(xiàn)象。當我們理智的看待問題，而不是問題的結果，就不會那么生氣，孩子是一個社會人，是一個發(fā)展的過程，在這個過程中，我們應該擔當引導和陪伴的作用，誰都會犯錯，但這是一種成長的方法，我們要給孩子成長的 機會，讓孩子在錯誤中成長。 尤其是書中第 7 章講述的：有效地運用鼓勵，讓我更深入地認識到鼓勵而非贊揚，書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。 “當過度控制對一些孩子似乎管用時，其代價是什么 ?經(jīng)常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而服從。 把書中觀念當做知識來接納是一回事，要把它付出實踐是另一回事。 “熟能生巧”。有方法 《正面管教》有 52 種方法，頭腦風暴、特別時光、適時叫停、幽默感、鼓勵、錯誤修復、 有限屏幕時光、賦予自主權等，輕松、簡單、落地，操之有方、有序、有具。 在書中有這樣一個事例，一位老師教五年級的第一年非常難，他對待那些挑戰(zhàn)老師的學生的方式，就是簡單的對他們強硬，并要求他們好好表現(xiàn)。讓孩子覺得犯錯是常有的事，只有改正就還是好孩子，讓孩子意識到自己被尊重。作為班主任，如果每次班會都是自己的一言堂，那么學生的積極性肯定會降低，同時他們的自主意識也得不到應有的發(fā)展。老小最明顯的特征是嬌慣，很多老小不但被父母嬌慣而且被哥哥姐姐嬌慣，這使得他們很容易錯誤地認為，他們必須不斷操縱別人為自己服務，才能顯出自己的重要性，常常善于利用自己的魅力來激勵別人為自己做事?！薄班?，是的，態(tài)度比方法更重 要”“鼓勵樹，太好了，回家我要施行起來”，正面管教確實有很大的能量，不管接觸過或沒接觸過的人都能感受到它的正能量，能讓我?guī)е鴿M滿的能量看待自己的孩子真好。 第四篇：《正面管教》讀后感 《正面管教》讀后感 首先不可否認的是這本書我讀了很久，其實直到現(xiàn)在我仍舊不能一字不落的記得術中提到的內(nèi)容及案例。其實，這或許就是我們的很多學生一而再，再而三的犯錯誤的原因。 昨天趙老師就給我們講了一個很真實的例子：她們班上一個很不爭氣或者說讓人有點討厭男生。比如許詠梅老師，曾有幸聽她的課，感覺她一直不急不躁，更驚奇的是當時還是一年級的孩子們比我們二年級的孩子自都安靜，我覺得這就是素養(yǎng)。要知道，完美是由眾多的不完美形成的。這句話乍一聽挺有道理，也挺符合實際?！苯o我的記憶尤為深刻。我決定，對于正面管教我需要是不斷的去練習。看到這里，我更加覺得自己特別需要這本書了，希望能夠從本書介紹的正面管教的方法中汲取智慧和力量，努力通過相互尊重和相互理解來達到讓學生們有秩序的目的，切忌成為權威型的老師。很想看看書中有什么方法來“管教”這一類孩子呢。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會和家長停止告訴孩子答案。 記得一個孩子下課在樓道里跑，我看到了，不分青紅皂白，也沒聽孩子解釋，劈頭蓋臉就斥責一頓。 《正面管教》讀后感 6 這段時間看《正面管教》這本書，收獲頗多。過度堅定，失去彈性、容易控制，控制不是“正面管教”。 讀書時心潮澎湃，躍躍欲試，到了實際又重回老路，這就是現(xiàn)在讀書時經(jīng)常遇到的問題。 我想以后的班會一定會精彩紛呈，只要學生有了問題，我就可以建議：“你愿意把你的問題放到班會的議程上嗎 ?”而且學生們通常能夠比老師更好的解決問題，因為學生的人數(shù)比老師多，而且在頭腦風暴中會產(chǎn)生許多獨特的想法。是作者讓我了解到同一句贊揚鼓勵的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠 而恰當?shù)刭潛P和鼓勵。今后，對于一些活潑好動的孩子們，我們老師也要學會用正確的方法 —— 正面管教孩子，讓我們的孩子在和善而堅定的氛圍中、自信而自立的快樂環(huán)境中健康成長。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉變，對于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，需要正面管教。 在我們現(xiàn)在的社會里，多數(shù)孩子是獨生子女。問學生該怎么做比告訴學生怎么做，更能引起學生的注意。同時，堅持有錯必改的原則，不能嬌縱孩子。接下來的幾年，這位老師在過渡和善與隨后的徹底粗暴之間掙扎。先鏈接，接受孩子的情緒，平穩(wěn)后，再跟進、產(chǎn)生共鳴，接納不同的、接受相同的，親子一起，共享暴風雨后的“愛”就像風雨后的彩虹，特有醇度，親子雙方，也借此各自成長。《正面管教》這本書很有價值，若是想讓它對自己有幫助，要做的就是 不斷閱讀，不斷反思自己的思想、語言和行為，在工作生活中做出調(diào)整與改變，每次改變一點，每天調(diào)整一點，相信最終一定能夠?qū)ξ覀兊墓ぷ?、生活帶來很大的益處? 一直以來，很多人把《正面管教》當做是行動指南，在遇到具體問題時，都會去從書中去找解決方法，也確實解決了很多問題。驕縱的 道理也一樣。那么什么是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區(qū)分開來。認為懲罰有效的人，懲罰就成為他們教育孩子的常用方法。 《正面管教》讀后感 1 一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂?！弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭睿髡咚f的鼓勵并不是簡單的贊揚。當沒有得到別人的認可時，他會茫然與疑惑。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。因為要改變的并不是從嘴里說出 來的話語，而是從思想上就要改變自己。同時擁有兩份力量，是一個成熟人格的魅力。靜等花開、其樂融融，這是愛本來的樣子。在這個過程中，孩子們學會了相互信任，相互幫助， 相互關心。然而，我們希望看到的是學生能夠正視自己所犯的錯誤，并且在以后遇到類似問題時能做得更好。 《正面 管教》讀后感 8 早就聽說過《正面管教》但是一直沒有拜讀，這學期的年級組共讀不負眾望，迎來了這本被無數(shù)家長、老師所推崇的書。 書中 還提到，教師的出生順序也會影響個人的執(zhí)教風格。 縱觀現(xiàn)在的家庭教育和學校教育，我們會發(fā)現(xiàn)一個共同點，那就是認為懲罰和驕縱是永遠存在的。沒有鼓勵，他們就無法生存。用懲罰和獎勵的方 法控制學生，大人必須隨時捕捉孩子的好行為加以獎勵，隨時捕捉孩子的壞行為予以懲罰。改變不能僅靠這本書，需要每日三省吾身，改變從小事，一言一行開始，才可能真正改變對學生的教育方法。任何技能的掌握都需要花費大量時間去練習，去實踐。 印象最深的是錯誤修復。結果老師強硬了，學生變得更強硬；老師變得更強硬，學生甚至比老師更強硬。 我們的教育需要智慧，需要耐心，更需要尊重。長期以往，也會對學生在課堂上的思維能力和創(chuàng)造性造成一定的影響。相比較 而言，最小的孩子可能很難適應學校生活。是的，我有足夠的能量去續(xù)滿孩子的愛之杯。不是自己的記憶力大不如前，只是這本書對我更像一本工具用書而不僅僅作為參考。如果我們老師能真正解讀了孩子行為背后的東西，也許許多問題我們便可以對癥下藥。有一次他給王老師說他的生日快到了，能不能 也給他也舉行一個生日會。 雖然我的班不夠出色，可我也在一直磨練自己、提高自己。第一次，孩子可能堅持一節(jié)課；第二次，可能就幾分鐘；第三次甚至就只有在你引導的那一刻有改變；第四次，我們失望了，覺得他就那樣了，算了吧，于是??可是，當一個學期過后，你再回過頭來看，那個孩子真的沒有改善嗎？哪怕只有那么一點點兒。