【正文】 地有過一些“早教經(jīng)歷”。故事中小主人公身上發(fā)生的事情似乎就存在于我們的身邊，不管是親見的，還是聽聞的，我們有沒有也如此地愛孩子， 如此地理解他們的心理，并給予一定的尊嚴和權利？我愛李老師，喜歡李老師的教育理念，但我現(xiàn)在卻沒有李老師那樣化腐朽為神奇的力量。李老師的核心教育理念就是愛孩子，愛教育，提倡人性的高貴和尊嚴。 同時，我也非常敬佩富有挑戰(zhàn)及創(chuàng)新精神的劉京海校長和蘇靜老師。如果能達到這一點，我就覺得很欣慰了。”是啊，面對剛入園的幼兒，他們就是一張毫無瑕疵的“白紙”，在這“一張張白紙”上，我添上的是積極向上的正能量，還是萬綜復雜的社會流俗？在幼兒期的三年時間里，我也可以“構建”我工作范圍內的“小氣候”?！彪m然，在幼兒階段，小朋友們還不需要有很多學業(yè)上的擔當，但是，幼兒期的小朋友如果能學會做人，那將影響他們一生的成就 ?？催@些事例時，我總不自覺地問自己：假如那個時候的老師是我，我是否也能做到像孫老師那樣？雖然，我也知道在面對我的那群小朋友時，我也是充滿真誠與真愛的，但我卻不敢說我能做到像孫老師那樣。 在拜讀用“生命鑄就輝煌的孫維剛老師”的故事時，我一次次被故事中的事跡打動，眼淚一次次從眼眶涌出。聯(lián)想到處于 3—— 6 歲階段的幼兒，他們許多經(jīng)驗都來自于親身的體驗和實踐。凱勒”的故事略有耳聞，其他四個都非常陌生。如饑似渴地，我扎進了“書?！敝?? 書中每一個故事都那么激勵人心，讓人心潮澎湃：我們如何更貼切地對家長提出合理的建議；如何讓自己獲得更多、更高的提升；如何配合學校，共同為學校的各項建設盡力，這一切都有值得借鑒的內容和實例，這真是一本好書?。《敲炊喙适吕?，“教師的教育奇跡”中五個故事更 讓我感慨萬千。 翻閱目錄，知道這十八個故事被分成了四篇，分別是家庭教育的奇跡；教師的教育奇跡；自我教育的奇跡和學校教育的奇跡。讓我們相信 —— 教育，因愛而美麗！ 《教育的奇跡》讀后感 12 樸實無華的封面上，《教育的奇跡（十八個刻骨銘心的教育故事）》吸引了我的眼球。愛是一種等待，愛是一種引領，愛是一種責任。每個孩子都具有無窮的潛能，每個孩子都有自己的強項和弱項，他們都會以自己獨特的方式來展示自己特有的天賦，對孩子的教育 ，應該從孩子的實際情況出發(fā)，既不要和別的孩子攀比，也不要和家長當年有能力相比，應該多為孩子喝彩，多對孩子進行鼓勵。學生就如同是一株株幼苗，需要真心的關注，悉心的澆灌和細心的呵護。教師也 只有體驗到學生的內心感受，才能將心比心，關注學生內心世界的細微變化，這樣才能拉近師生之間的距離?！币虼宋覀儜獙W會欣賞每一個孩子，用積極的心理意向去激勵他們，期待他們。要小心的像對待玫瑰花上的露珠一樣保護好每一個學生。了解他們的愛好和才能，了解他們的家境。一直以來，我都嘗試著用愛去打開學生心靈的窗戶。 看來“教育”不僅僅是教師的職責，更多是父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，甚至還是舅舅、姑媽、等人的責任！總之，無論是來自哪一個人的有 效教育，它都能不同程度上創(chuàng)造真正的奇跡。 每個孩子都有閃光點，我們每一位教育工作者需要具有伯樂的眼光，賞識每一個孩子，多給孩子一些寬容，讓他們在老師愛的眼光中充滿自信，健康地成長，或許我們真誠的愛會創(chuàng)造教育的奇跡呢！ 《教育的奇跡》讀后感 11 讀了朱永新主編的《教育的奇跡》一書，我不知疲倦地欣賞著這本神奇的“奇跡”帶給我的新生力量！ 一些當代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了：牛頓 ——被人瞧不起的“差等生”、愛迪生 —— 不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達爾文 —— 愛“說謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦 —— 連續(xù)考試不及格的“愚笨兒”，這些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才。以前那個活潑開朗愛學習的孩子又出現(xiàn)了。第二天我就把他的座位往前調了，課堂上多提問他，多多向他送去微笑。讓父母看到自己的優(yōu)秀表現(xiàn)，從而恢復以前幸福溫馨的家庭。我就開導他，教導他回家該怎么做，怎樣緩和父母間的矛盾。上學期末他一度情緒低落，上課不聽講，作業(yè)不完成。李鎮(zhèn)西老師自愿把人見人厭的“差生”要到自己班級，在“轉化”和 促成方面寫下了一篇篇瑰麗的教育詩章；孫維剛老師在名不見經(jīng)傳的北京二十二中為清華大學等重點高校輸送了許多新生，同樣是充盈胸間、激情蕩懷的“愛”讓他們體會與領略到教育的美麗和幸福。 對教師來說，沒有什么比愛心更重要的。每個人都有其不同的學習風格，有些人對視覺反應極敏銳有些人對語言比較敏感，有些人則敏于觸覺。如果我們的家長和老師，對于孩子的教育能夠從他們的實際出發(fā)，不同能力，不同個性的孩子，能夠因人而異，因材施教，平時多給予他們肯定，多善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，不是早早地就否定了某些成績稍差的學生，從而使他們失去學習上進的信心和勇氣，他們該會有多么大的進步？ 著名認知心理學家霍華德他的親生父母待他尚且如此，我們老師使多大的勁，也是事倍功半??！如果他能生在榮博那樣的 家庭或者他的父母有榮博父母那樣的執(zhí)著，或許他會有很大的進步。我說那你也得輔導啊，她說沒用。一晃到了期末，我是焦急萬分，又撥通了他媽媽的電話，可是與他媽媽的通話，讓我的心徹底涼了。我對他提出了要求，也跟他預計了如果不趕緊輔導孩子的后果。沒等我開口，他父親就說：“老師，以后放學讓他自己回家，不用我來接。作為老師，我們多么希望 他的父母也能同我們一樣，不斷地鼓勵他，輔導他。盡管如此，作為他語文老師的我和數(shù)學馬老師，對他從未令眼看待，課堂上盡量把最簡單的問題留給他來回答，課后對他不停地鼓勵和輔導。可是談到學習，讓人頭疼。我們班的吳友波小朋友，說話含糊不清。 作為一名教師同時又為人母的我，通過對本書的認真閱讀，真是受益匪淺。為什么？ 因為他們周圍有善于對他們肯定的人，有善于發(fā)現(xiàn)他們身上閃光點的人，有對他們始終充滿愛心永不言放棄的人，再加上他們自己的努力才有了卓越的成績。 《教育的奇跡》這本書主要通過對當代一系列知名人物的成才經(jīng)歷進行描述，講述了這些當代人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了。全書提供給讀者十二個成 功教育的典范，從著名的美國盲女作家海倫這是一本關于學生教育的書籍。 每個孩子都是一張白紙，如何讓孩子在上面繪出燦爛的彩虹和美麗的圖畫是我們每個教育者都要考慮的問題。如果我們每一位老師和父母能夠帶著常識的眼光去看待去孩子，總會發(fā)現(xiàn)，其實我們的孩子就是一個天才孩子。如果每一位父母仔細地觀察自己的孩子，總會驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子身上具有許多優(yōu)點，也許他可能缺乏紀律觀，但是，他卻非常愛好勞動，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情；也許他可能學習成績并不好，但是，他非常喜歡畫畫，畫的作品非常有新意。 讀完這部書之后，感觸也挺大。只要我們悉心去努力，用心去創(chuàng)造，我相信教育的奇跡也定會屬于教育一線上平凡的你我 。當然成功譜寫教育奇跡的因素還有很多。賞識每一個孩子，多給孩子一些寬容，讓他們在老師愛的眼光中充滿自信，健康地成長。老師、家長們應該學習各種教育理論，幫助孩子成長，而不是一味地給孩子過高的壓力，強迫孩子去成長。本書要告訴我們的道理是，沒有教不好的孩子，只有不會教的父母和老師。教育家周弘說：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。 掩卷沉思，回憶著書中這些創(chuàng)造奇跡的老師、父母，在他們身上我首先看到了智慧的光芒在閃耀。我們還一起制定一個計 劃，朝優(yōu)生行列邁進。慢慢的，他和我越來越親近，有事沒事愛主動找我說話。自從我接管以來，發(fā)生了很大的改變。因此，作為老師，我們應該明白：盡管孩子的能力有高低，都應該根據(jù)孩子的才能、興趣、愛好等不同來因材施教。宋代理學大師朱熹曾經(jīng)在《孟子集注》中注云：“對賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也 。關鍵是父母和教師如何去挖掘。其實，我們不該隨意地給孩子定性為“差孩子”、“壞孩子”，只有 把每一個孩子當成“好孩子”、“聰明孩子”、“優(yōu)秀孩子”、“正常孩子”來對待，他們才可能成為父母期待成為的人。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。教育家夏丏尊說：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。這讓我從中悟到對每個學生都要充滿愛，賞識他們身上的閃光點，以此激勵他們。他們熱愛自己的孩子，熱愛自己的事業(yè)。 翻閱書中，仔細閱讀那些奇跡的創(chuàng)造者的故事。面對和他們類似的孩子，需要的是作為老師的我們，能夠透過表面深入內部去尋找、發(fā)現(xiàn)那些他們潛在的能量，并將這些能量激發(fā)，使之成為他們前進的動力，推動他們不斷地在知識的海洋中探索發(fā)現(xiàn)。總是在期待自己所教的學生個個都能出類拔萃，可又總在每次考試后為那些沒能達到自己預期目標的孩子而嘆息。 身處教育第一線，每天都是忙忙碌碌地穿梭于學校和家庭之間，穿梭于教材和學生之間。 說到這里，我不禁在想：除了對海倫的愛，到底還有什么樣的力量在支持著沙利文，陪伴海倫度過漫長的 50 年？大概要歸功于沙利文老師崇高的奉獻精神和科學的教育方法吧！ 有首歌唱得好“??愛是人類最美麗的語言，愛是正大無私的奉獻，我們都在愛心中孕育生長，再把愛的風帆撒播到我四方??” 各位老師，讓 我們奉獻和愛心去澆灌那一個個平凡得生命，成就屬于你我得奇跡！ 《教育的奇跡》讀后感 8 暑假閑暇之余，我也會翻翻書籍，品品書的清香。怎能以她殘疾為理由，來要求周圍的人容忍這種無禮的行為呢？他這時候最需要正確的訓導和無限的關愛，而不是一味的憐憫和遷就。沙利文小姐卻鎮(zhèn)定而堅定地認為：不能因為她看不見，就讓她那么隨便。作業(yè)不完成，沒關系， 他有證明；考試不及格，沒關系，他有證明；言行舉止有偏差，沒關系，他有證明，一只證明便是他一生的印記。她既能給予孩子母親似的柔情，學生可以從她那里得到溫暖；他又可以給予學生父親般的威嚴，學生可以從她那里明白何為責任和堅強。老師啊，你對你的學生們是盡力而為了還是全力以赴了？ 其實，在我看來，盡力而為和全力以赴還不足以說明你會愛孩子。 或許班機中的孩子對于老師來說只是幾十分之一的希望，多一個不多，少一個不少，可是同樣的孩子對于他們的家長卻是百分之百的希望，作為教師是何種心態(tài)愛你的學生呢？曾經(jīng)看過這樣一個小故事：獵人帶著獵狗去森林中打獵，獵人一槍打中一只兔子的后退，受傷的兔子開始拼命奔跑，獵狗在獵人的指示下飛奔著去追兔子，可是追著追著，兔子不見了，獵狗悻悻而歸，獵人開始罵獵狗：沒用的東西，連只受傷的兔子也追不上。金銀珠寶誰人不愛？為何不能用財富的心理去愛班級中那四是個孩子？ 當然，沒有一個老師不愛孩子的，只是我們的愛在某些時候變味了。 假期中聽到最多的一句話是“孩子是國家的財富，我們必須好好培養(yǎng)他們。每個孩子身上都有優(yōu)缺點，只是老師眼里有的孩子有點 多于缺點，而有些孩子則被缺點掩埋，很難找到他的優(yōu)點，有點多的孩子得到老師的關注也多，反之亦然，于是老師開始埋怨學生，抱怨不公。這說起來容易，做起來還是很有難度的。 愛學生，每個老師都會說，也都做，但是為什么最后的結果卻千差萬別？我想這在于老師所給予學生的那份愛，是不是孩子需要的，如果是，那么老師和孩子之間的舞蹈便翩然若蝶；如若不是，那便是他疼你杠腳。著有《假如給我三天光明》、《我的老師》、《我的生活》等十四部作品。沙利文老師為了讓海倫接近大自然，讓她在草地上打滾，在田野里奔跑，在地里埋下種子，爬上樹上吃飯，還帶她去摸剛出生的小豬，也去河邊玩水。沙利文小時候，眼睛也差點失明，因而了解失明的痛苦。海倫就在這樣黑暗和寂寞的世界中摸索著成長。凱勒， 1880 年出生在美國巴拉馬州北部的一個小鎮(zhèn)。凱勒和沙利文老師之間的故事。讀完 18 個教育故事，唯有一個字可以概括我的感受 —— 愛，真真切切的愛打動了我的心。 作為一名教師，特別是小學教師，我們對孩子們的影響是非常大的，如何做一名優(yōu)秀的教師，如何做學生的引路人，這都是我們要好好思考的問題，那就是多讀書，多反思，做所有對得起“教書育人”這四個字的事情，在教育這條道路上多有“奇跡”發(fā)生。她是如何做到這樣的呢？唯一的答案就是一個字 — 愛。因為成績不好的、不聽話的學生更需要我們的愛。 作為一名教師，我們都應該有一顆愛學生的心。有些老師碰到學生犯了錯，不是去正確的引導他，而是斥責甚至打學生，這樣的教育是失敗的教育，只會把這個孩子推向更壞的方向，所以作為教師的我們，應當包容孩子們的過錯，盡心盡力地幫助他們，幫他們排憂解難，做他們的知心良友，這樣孩子進步了，老師也就成功了。孩子的成長過程需要我們的包容與鼓勵。 每個人都會犯錯，包括為人師表的我們，更不要說一個幾歲，十幾歲的孩子了。作為一名老師，只要你能做到公平對待所有的學生，甚至多點關懷后進生，那么你所帶班級的成績與班風就會有大大的改善。 所有的老師都喜歡成績好、 聽話的學生，但是有些老師只是喜歡這類學生，不喜歡甚至討厭成績差、不聽話的學生。人的潛力是巨大的，上帝讓每個人來到這個世界上的時候，都賦予每個人一個成功的機會、成功的可能，每一個人都應該而且可能做得最優(yōu)秀，做得最卓越。書中的幾位優(yōu)秀教師也是奉信這樣的教育理念，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的學生。閱讀完本書后我得出了答案，那就是他們的父母沒有放棄他們，他們的父母堅信每個孩子都是天才，就算是出生弱智的孩子，只要教育得