【正文】 坦的路，他們用耐心、愛心、責(zé)任心來(lái)填平這條不平坦的路，使殘疾人成為有用的人才。命運(yùn)的改變，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是個(gè)人命運(yùn)的改變，也將是整個(gè)國(guó)家和民族命運(yùn)的改變。 在教育新形勢(shì)下，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教者，學(xué)習(xí)是唯一的途徑：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)；以平常的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，不急功近利，不心浮氣躁；從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)。我們教育工作者應(yīng)向《教育的奇跡 》中每個(gè)教育成功的人士學(xué)習(xí)，把自己的愛心奉獻(xiàn)給每位學(xué)生，使他們?nèi)巳顺刹牛覀儽仨氄J(rèn)真讀書學(xué)習(xí)增長(zhǎng)知識(shí)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，教書育人，認(rèn)真、有責(zé)任心地工作，只有這樣才不愧為人民教師。老師、家長(zhǎng)們應(yīng)該學(xué)習(xí)各種教育理論，幫助孩子 成長(zhǎng)，而不是一味地給孩子過(guò)高的壓力，強(qiáng)迫孩子去成長(zhǎng)。 是的，作為父母和老師切忌不要隨意地把孩子定性為“差孩子”、“壞孩子”，只有把每一個(gè)孩子當(dāng)成“好孩子”、“聰明孩子”、“優(yōu)秀孩子”、“正常孩子”來(lái)對(duì)待，他們才可能成為父母和老師所期待成為的人?！督逃钠孥E》是一部平易近人的著作，他通過(guò)描寫一些當(dāng)代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問(wèn)題孩子”、“殘疾孩子”等，但是，他們后來(lái)卻成功了。全書提供給讀者十二個(gè)成功教育的典范，有家庭教育的奇跡、教師的教育奇跡、自我教育的奇跡和學(xué)校教育的奇跡。為什么出生有問(wèn)題的孩子最后都能成才？這是我看完這本書后經(jīng)常思考的一個(gè)問(wèn)題。 那么作為一名普通的教師，我們?cè)搹闹袑W(xué)習(xí)什么呢？ 首先，我們要改變我們的教學(xué)理念，那就是無(wú)限相信學(xué)生的潛力。其實(shí)越是成績(jī)不好的孩子，他們更需要老師的關(guān)懷與愛護(hù)，他們的心更敏感。對(duì)待學(xué)生，特別是小學(xué)生，我們應(yīng)該有親切的語(yǔ)言，溫暖的笑容和恰當(dāng)?shù)陌荨? 第四，愛所有的學(xué)生。書中的李圣珍老師能把那么多“動(dòng)物”變成了活潑向上、熱愛生活的 人。 《教育的奇跡》讀后感 7 假期兩個(gè)月 ，以龜行速度讀完了校長(zhǎng)推薦書目《教育的奇跡》。 海倫直到七歲那一年，家里為她請(qǐng)了一位家庭教師，也就是影響海倫一生的沙利文老師。海倫在老師愛的關(guān)懷下，竟然克服了失聰和失明的障礙，以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)拉得克里夫?qū)W院，成為一名學(xué)識(shí)淵博，掌握英、法、德、拉丁、希臘五種語(yǔ)言的著名作家和教育家。 有人說(shuō)：愛一個(gè)人要能愛她的有點(diǎn)，更要能包容她的缺點(diǎn)?？墒怯姓l(shuí)會(huì)會(huì)回頭想想，“為什么我沒(méi)有找到孩子的有點(diǎn)，是這個(gè)孩子毫無(wú)優(yōu)點(diǎn)，還是我缺少一雙尋找優(yōu)點(diǎn)的慧眼？”被缺點(diǎn)掩埋的孩子不可怕，但是沒(méi)有一雙發(fā)現(xiàn)孩子身上有點(diǎn)的慧眼是極其可怕的，因?yàn)樗麕Ыo孩子的不是積極，陽(yáng)光和快樂(lè)，而是消極負(fù)面的，這一切將跟隨孩子的一生。早讀鈴聲響了，玲玲踏著鈴聲姍姍來(lái)遲，其他同學(xué)早已開始了早讀，而你正站在教室外等著，此時(shí)的你會(huì)怎么做那？大聲喝斥“教室外站著！”還是現(xiàn)行退讓，放她進(jìn)教室早讀，可后再輕聲細(xì)語(yǔ)地詢問(wèn)遲到的原因，了解到不為人知的原因后，因同情，因 關(guān)心，或其他因素給她一個(gè)撫摸，一句安慰，一個(gè)擁抱，讓她真真切切地感受你所給予她的愛和關(guān)心。一個(gè)真正愛孩子的老師是剛?cè)岵?jì)的。我們作為老師，可曾用悲天憫人的心為他的將來(lái)想想？ 我還記得，當(dāng)沙利文小姐驚訝與海倫在就餐非常沒(méi)規(guī)矩時(shí)，立刻制止她那些放肆的行為舉止，就連海倫的父母都對(duì)沙利文的做法覺(jué)得不可思議。 面對(duì)那些還分不清是非對(duì)錯(cuò)，真善美丑的孩子在犯錯(cuò)時(shí)，你是武力解決，血腥鎮(zhèn)壓；是另眼旁觀，聽之任之；還是文火慢燉，精心熬制，最終捧出一盅香氣四溢，色澤誘人的濃湯？相信每個(gè)老師心里都有一個(gè)屬于自己的選擇。催促著學(xué)生，追逐著時(shí)間，匆匆忙忙地奔向著那些既定的教學(xué)目標(biāo)。這些潛在的能量不會(huì)那么輕易地被我們激發(fā)，那就需要我們善于分析思考，設(shè)計(jì)適合他們特點(diǎn)的教學(xué)方法和教育策略，而這就是教育的智慧 —— “因材施教”。正是這份濃厚的愛，支撐起他們不懈的信念，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡。沒(méi)有水，就不能稱其為池塘。實(shí)際上，每個(gè)孩子都具有無(wú)窮的潛能，每個(gè)孩子都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式來(lái)展示自己特有的天賦，對(duì)孩子的教育，應(yīng)該從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，既不要和別的孩子攀比，也不要和家長(zhǎng)當(dāng)年有能力相比，應(yīng)該多為孩子喝彩，多對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)?！币馑季褪钦f(shuō)，善于施教者是根據(jù)每個(gè)孩子的特長(zhǎng)而進(jìn)行教育，使才能一般的孩子得到一般的成就，才能較優(yōu)的孩子取得優(yōu)秀的成就，沒(méi)有不可以教育的孩子。我先是找他談心，旁敲側(cè)擊，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。我們堅(jiān)信，只要我們一起努力創(chuàng)造，奇跡就會(huì)出現(xiàn)?！睂?shí)際上，我覺(jué)得只有健康成長(zhǎng)才可能成才，無(wú)法健康成長(zhǎng)的孩子是不可能成才的。 每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，作為一名教育工作者需要具有伯樂(lè)的眼光。但我想當(dāng)我們有了智慧，有了愛，其余的那些因素也必會(huì)不難具備。如果我們?cè)诮逃倪^(guò)程中細(xì)細(xì)分析一下這 些“笨小孩”“問(wèn)題孩子”，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們并不是一切都笨，一切都差，一切都有問(wèn)題，他們身上也有“閃光點(diǎn)”。每個(gè)孩子都有著自己 的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式來(lái)展示自己特有的天賦，因此，多加觀察孩子，從中發(fā)現(xiàn)孩子的智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)、有針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個(gè)孩子的天賦潛能能得到最大程度的發(fā)揮。它是以青少年的成功教育為中心，從家長(zhǎng)、老師和學(xué)校三個(gè)方面闡述了成功教育的要旨和方式。如：牛頓曾經(jīng)是被人瞧不起的“差等生”；愛迪生曾經(jīng)是不受老師歡迎的“糊涂蟲”，達(dá)爾文曾經(jīng)是愛“說(shuō)謊”的“討厭鬼”，愛因斯坦曾經(jīng)是連續(xù)考試不及格的“愚笨?jī)骸保@些不好的“頭銜”根本沒(méi)有影響他們成才，他們最終走向了成功。書中的“笨小孩”、“差等生”讓我想到了現(xiàn)在手中的學(xué)生。手把手的教，前面教后面忘?？墒牵谝淮伟阉赣H請(qǐng)到學(xué)校。他沒(méi)支聲。真正讓我無(wú)語(yǔ)了。加德納認(rèn)為，每個(gè)人都有其特殊的 智能綜合形式和理解世界的方式，如語(yǔ)言的、邏輯的、數(shù)學(xué)的、空間的、音樂(lè)的、身體的和內(nèi)省的。我們的學(xué)生中沒(méi)有天才，沒(méi)有一看就聰明過(guò)人的孩子，沒(méi)有英俊少年，有的是表現(xiàn)平平、看不出多大“出息”的一群少年，甚至是一班“調(diào)皮大王”、頑劣不化的“主兒”，是一考就“大紅燈籠高高掛”的“差生”但我們有“化腐朽為神奇”的執(zhí)著期待，有“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”的律己精神，有“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣重要，甚至更重要”的理性認(rèn)識(shí)，一句話，有非凡的愛心，我們同樣可以培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)生和俊才。發(fā)現(xiàn)后我找他談話，了解了他父母在家吵架，甚至到了要分東離西的地步，所以孩子很害怕，很傷心，無(wú)心學(xué)習(xí)。孩子很懂 事，照做了。所以作為一名教師，要時(shí)刻關(guān)注孩子，不僅關(guān)注他的外部表現(xiàn)，還要注意他的內(nèi)心變化。而這一個(gè)個(gè)奇跡的背后，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在顯示人性的愛！是愛，各種各樣的真愛，讓這一切成為了可能！ 著名教育家陶行知先生以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的赤子之心，懷著“教育為公”、“甘當(dāng)駱駝”的精神，為中國(guó)的教育探求了一條新路，為孩子們開辟了一個(gè)開闊的世界。尊重他們的思想，尊重他們的感情，尊重他們的人格，尊重他們的個(gè)性。 愛，是心與心之間的碰撞 每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的世界，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的好朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂(lè)，共憂愁，這樣學(xué)生才會(huì)向老師敞開心扉。愛就如陽(yáng)光一樣給孩子溫暖，似甘露一樣給孩子滋潤(rùn)，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，需要教師的無(wú)限關(guān)愛無(wú)論他是 —— 差孩子”、“壞孩子”，“好孩子”、“聰明孩子”、“優(yōu)秀孩子”、“正常孩子”等。讓愛走進(jìn)校園，讓愛走進(jìn)家庭，讓愛產(chǎn)生智慧，讓愛留下歲月抹不去的美好回憶。這四種分類對(duì)我們這樣從事幼教工作的教師來(lái)說(shuō)，里面肯定會(huì)有很多值得借鑒的地方。有幸，我再一次“認(rèn)識(shí)”光明使者“沙利文小姐”，她的“通過(guò)生活本身學(xué)習(xí)”的教育，使海倫“有了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的鑰匙”，開了眼界，生活變得充實(shí)、美滿和有價(jià)值。孫老師的一生看上去確實(shí)平凡，就是一個(gè)教育工作者，可他真的創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)的奇跡。孫老師認(rèn)為：“作為一個(gè)中學(xué)教師面對(duì)流俗，我也許是蒼白無(wú)力的，我無(wú)法左右社會(huì)的大氣候，但可以“構(gòu)建”我工作范圍內(nèi)的“小氣候”。所以，孫老師的故事看到后面，我的心里好像被什么堵住了，就像 他的學(xué)生和同事們想的那樣，我不希望他這么早就走，他應(yīng)該長(zhǎng)壽，應(yīng)該讓更多的人愛戴，讓更多的人在孫老師的帶領(lǐng)下，共同創(chuàng)造新的教育奇跡。李老師真懂孩子，真懂孩子的心理，她那一個(gè)個(gè)化腐朽為神奇的故事仿佛很遠(yuǎn)，又感覺(jué)很近。在這樣的大前提下，老師如果無(wú)法預(yù)知或感受到孩子的心理，我們的 教育可能真的做不到“事半功倍”。我想創(chuàng)造的 —— 是這樣的師愛奇跡。當(dāng)我讀了朱永新的《教育的奇跡》后，給我很大的感觸。 我被書中成功的奇跡所感動(dòng)，細(xì)想平時(shí)的教育生涯。許多人都把孩子比做一張白紙，所以我認(rèn)為是白紙就一定能描繪出美麗的圖畫。讓他們?cè)趷鄣难酃庵谐錆M自信，健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)；教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛，如同魚兒離開水一樣。我相信：愛的確會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡！ 看完這本書中的許多事例，讓我不由得想起了前一陣子在熒屏“中國(guó)達(dá)人秀”上，人們記住了一個(gè)用腳趾彈奏鋼琴的倔強(qiáng)身影 —— 劉偉。 在《教育的奇跡》里我讀到一則一個(gè)真實(shí)而感人的故事： 25 年前，有位教社會(huì)學(xué)的大學(xué)教授，曾叫班上學(xué)生到一貧民窟調(diào)查 200 名男孩的成長(zhǎng)背景和生活環(huán)境，并對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展作一評(píng)估。”教授找到她后，問(wèn)她到底有何絕招，能讓這些在貧民窟長(zhǎng)大的孩子個(gè) 個(gè)出人頭地。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛，也就沒(méi)有教育。這是為什么？顯然，是教育在起作用。他叫威廉班上的同學(xué)就給牛頓起了個(gè)綽號(hào)，叫他“笨蛋牛頓”。在舅舅的開導(dǎo)下，牛頓對(duì)讀書有了一些興趣。牛頓的成功是對(duì)威廉舅舅最好的回報(bào)。如果我們每一 位老師和父母能夠帶著賞識(shí)的眼光去看待孩子，總會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們的孩子就是一個(gè)天才孩子。通過(guò)閱讀這本書，才真正感覺(jué)到教育的無(wú)窮力量，要當(dāng)一名好教師的職責(zé)與不易。看到這我不禁想起了剛剛工作的時(shí)候發(fā)生的一件事，至今難忘?！薄澳悴灰o我找借口了，不想學(xué)就早點(diǎn)回家。此時(shí)我多想對(duì)他說(shuō)聲“對(duì)不起，老師錯(cuò)怪你了。但我不僅什么都沒(méi)做，而且還粗暴地訓(xùn)斥了他，這所有的一切都只因?yàn)樗且粋€(gè)后進(jìn)生。作為一名老師，只要你能做到公平對(duì)待所有的學(xué)生，甚至多點(diǎn)關(guān)懷后進(jìn)生，孩子們才會(huì)更親近你。因?yàn)檫@本書中的教育成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于一個(gè)教育的門外漢，這給了我很大的感觸，這一切來(lái)自一個(gè)“ 愛”字 —— 人世間最普通也偉大的父愛。學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。 周弘帶著雙耳全聾的女兒走上了一條與命運(yùn)抗?fàn)幍穆罚粭l充滿希望但不平坦的路，一條沒(méi)有捷徑的路。他便有意識(shí)地讓舟舟欣賞更多的歌舞和交響曲的排練，并對(duì)舟舟進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯?發(fā)和提示，舟舟認(rèn)識(shí)了很多的樂(lè)器，懂得了很多世界名曲。教育不光需要有思想的教育工作者，有思想的行政管理者，有思想的教育刊物、書籍，更需要有成千上萬(wàn)有思想的教師，這些教師應(yīng)該有自己明確的教育理想和教育追求。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。學(xué)習(xí)是辛苦的，但更是快樂(lè)的，是一種用努力釀造的快樂(lè)。 《教育的奇跡》讀后感 5 《教育的奇跡》一書，一本神奇的書籍我讀完了這本書，受益匪淺，受到的啟發(fā)很大。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)。對(duì)孩子的教育，應(yīng)該從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，既不要和別的孩子攀比，也不要和家長(zhǎng)當(dāng)年的能力相比，應(yīng)該多為孩子喝彩，多對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。八年的教齡，說(shuō)來(lái)也不算短，通過(guò)閱讀，再結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感觸頗多。書中不管是家長(zhǎng)也好、老師也好、還是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，他們都相信一條：教育最重要的事情就是要相信孩子，相信他們每一個(gè)人都能夠書寫自己的精彩；就是要發(fā)現(xiàn)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個(gè)性，讓他們真正地成為自己。他們做到了，他們成功了。 第二，公平對(duì)待所有的學(xué)生。 第三，包容他們的過(guò)錯(cuò)。多點(diǎn)包容，多點(diǎn)鼓勵(lì)，孩子的進(jìn)步就會(huì)很大 很快。愛成績(jī)好的學(xué)生，更要愛成績(jī)不好的學(xué)生；愛聽話的學(xué)生，更要愛不很聽話的學(xué)生。她愛所有的孩子，愛所有的“問(wèn)題孩子”，她堅(jiān)信所有的孩子都有優(yōu)點(diǎn)，所有的孩子都需要愛，只要你是真正對(duì)他們付出了愛，不管多“壞”的孩子都會(huì)乖乖地聽你的話，都會(huì)乖乖地變成好孩子。要問(wèn)我 18 個(gè)故事中哪一個(gè)更得我心，那便是海倫海倫在一歲半的時(shí)候，因?yàn)橐粓?chǎng)猩紅熱奪取了她的視力和聽力，接著她又喪失了語(yǔ)言表達(dá)能力。在她的辛苦指導(dǎo)下，海倫用手摸觸學(xué)會(huì)了手語(yǔ)，摸點(diǎn)字卡學(xué)會(huì)了閱讀，后來(lái)用手沒(méi)別人的嘴唇，學(xué)會(huì)了與人交流。 海倫如何從一個(gè)又聾又啞又忙的小女孩成長(zhǎng)為 一個(gè)最令人感興趣的人物？海倫自身的努力自是不必說(shuō)，我們還要看到默默陪伴海倫五十年，給予海倫無(wú)私的愛的莎莉文老師。關(guān)鍵在于愛人的人有沒(méi)有一個(gè)大肚量，能容忍哪些缺點(diǎn)和瑕疵?！边@是一位加拿大老師的一句話，當(dāng)我問(wèn)起她為何這樣說(shuō)，她的 回答是：愛孩子等同于愛財(cái)富。獵狗不服氣：我盡力而為了啊！兔子終于跑回洞中，它的同伴在慶幸的同時(shí)也感到很驚訝：那只獵狗那么兇，你還受了傷，怎么還能跑得過(guò)它？受傷的兔子說(shuō)：他是盡力而為，而我是 全力以赴。 然而，在我們身邊總有那么一些擁有一只證明便可將其一切行為合理化的典型。正因?yàn)檠劬床灰姡圆鸥獓?yán)格管教。其中崔華芳編著的《教育的奇跡》這本書，讓我感受頗多，受益匪淺。牛頓、愛迪生、達(dá)爾文、愛因斯坦在年幼的時(shí)候也曾是老師眼中的“差等生”“糊涂蟲”“討厭鬼”“愚笨?jī)骸比欢赡暌院蟮乃麄儏s成為了人類文明史上的一個(gè)個(gè)巨人。無(wú)論是那些憑借成功的家庭教育將殘障兒童培養(yǎng)成人的父母，還是那些書寫學(xué)校教育奇跡的老師們，在他們身上有種共同的特質(zhì)，那就是熱愛。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比愛心更重要的。 在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)提到某某學(xué)生是差生。 人性各異，特點(diǎn)不同，兒童時(shí)代尤為明顯。我班的一名小男孩，生性懶惰，缺少教