【正文】 在教學中，我們經(jīng)常會提到某某學生是差生。其中崔華芳編著的《教育的奇跡》這本書，讓我感受頗多，受益匪淺。”這是一位加拿大老師的一句話，當我問起她為何這樣說，她的 回答是：愛孩子等同于愛財富。海倫在一歲半的時候，因為一場猩紅熱奪取了她的視力和聽力，接著她又喪失了語言表達能力。多點包容，多點鼓勵，孩子的進步就會很大 很快。書中不管是家長也好、老師也好、還是學校的領導，他們都相信一條：教育最重要的事情就是要相信孩子，相信他們每一個人都能夠書寫自己的精彩；就是要發(fā)現(xiàn)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個性，讓他們真正地成為自己。 《教育的奇跡》讀后感 5 《教育的奇跡》一書，一本神奇的書籍我讀完了這本書，受益匪淺，受到的啟發(fā)很大。他便有意識地讓舟舟欣賞更多的歌舞和交響曲的排練，并對舟舟進行適當?shù)膯?發(fā)和提示，舟舟認識了很多的樂器，懂得了很多世界名曲。作為一名老師，只要你能做到公平對待所有的學生，甚至多點關懷后進生，孩子們才會更親近你?？吹竭@我不禁想起了剛剛工作的時候發(fā)生的一件事，至今難忘。在舅舅的開導下，牛頓對讀書有了一些興趣。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。讓他們在愛的眼光中充滿自信，健康、快樂地成長；教育沒有情感，沒有愛，如同魚兒離開水一樣。我想創(chuàng)造的 —— 是這樣的師愛奇跡。孫老師認為：“作為一個中學教師面對流俗，我也許是蒼白無力的，我無法左右社會的大氣候，但可以“構建”我工作范圍內的“小氣候”。讓愛走進校園，讓愛走進家庭，讓愛產生智慧，讓愛留下歲月抹不去的美好回憶。而這一個個奇跡的背后，無時無刻不在顯示人性的愛！是愛，各種各樣的真愛，讓這一切成為了可能！ 著名教育家陶行知先生以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之心，懷著“教育為公”、“甘當駱駝”的精神，為中國的教育探求了一條新路，為孩子們開辟了一個開闊的世界。我們的學生中沒有天才，沒有一看就聰明過人的孩子，沒有英俊少年，有的是表現(xiàn)平平、看不出多大“出息”的一群少年，甚至是一班“調皮大王”、頑劣不化的“主兒”，是一考就“大紅燈籠高高掛”的“差生”但我們有“化腐朽為神奇”的執(zhí)著期待，有“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的律己精神，有“轉化一個后進生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生一樣重要，甚至更重要”的理性認識，一句話，有非凡的愛心，我們同樣可以培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)生和俊才?？墒牵谝淮伟阉赣H請到學校。它是以青少年的成功教育為中心，從家長、老師和學校三個方面闡述了成功教育的要旨和方式。 每個孩子都有閃光點，作為一名教育工作者需要具有伯樂的眼光?！币馑季褪钦f，善于施教者是根據(jù)每個孩子的特長而進行教育，使才能一般的孩子得到一般的成就，才能較優(yōu)的孩子取得優(yōu)秀的成就，沒有不可以教育的孩子。這些潛在的能量不會那么輕易地被我們激發(fā)，那就需要我們善于分析思考，設計適合他們特點的教學方法和教育策略，而這就是教育的智慧 —— “因材施教”。一個真正愛孩子的老師是剛柔并濟的。海倫在老師愛的關懷下，竟然克服了失聰和失明的障礙，以優(yōu)異的成績畢業(yè)于美國拉得克里夫學院，成為一名學識淵博，掌握英、法、德、拉丁、希臘五種語言的著名作家和教育家。書中的李圣珍老師能把那么多“動物”變成了活潑向上、熱愛生活的 人。 那么作為一名普通的教師，我們該從中學習什么呢？ 首先，我們要改變我們的教學理念，那就是無限相信學生的潛力。 是的，作為父母和老師切忌不要隨意地把孩子定性為“差孩子”、“壞孩子”，只有把每一個孩子當成“好孩子”、“聰明孩子”、“優(yōu)秀孩子”、“正常孩子”來對待，他們才可能成為父母和老師所期待成為的人。命運的改變，遠遠不只是個人命運的改變，也將是整個國家和民族命運的改變。我們呢？我們得時時反省自己，時時反思自己，才能將工作更落到實處。過了不多久，只聽一個學生叫到“老師，某某吐了！”幾乎所有的學生都把視線轉向那里，我也趕緊走到他身旁，只見他臉色煞白，神情非常痛苦。每個孩子都有著自己的強項和弱項，他們都會以自己獨特的方式來展示自己特有的天賦，因此，多加觀察孩子，從中發(fā)現(xiàn)孩子的智能結構特點，進行適當、有針對性的指導和訓練，使每個孩子的天賦潛能得到最大程度的發(fā)揮?！弊屑毞治鲆?下這些“笨小孩”“問題孩子”，我們就會發(fā)現(xiàn)，他們并不是一切都笨，一切都差，一切都有問題，他們身上也有“閃光點”?！边@句擲地有聲的話，成了激勵更多懷揣夢想青年的座右銘，并迅速成為網(wǎng)上流行語。他們用父愛使教育出現(xiàn)奇跡得到成功，成為教育家。由于成長環(huán)境不同、家庭的教養(yǎng)方式不同，年幼的孩子表現(xiàn)出來的行為特征也不同。教授他拜訪了當年曾受評估的年輕人，跟他們請教同一個問題，“你今日會成功的最大原因是什么？”結果他們都不約而同地回答：“因為我遇到了一位好老師。對學習毫無興趣的牛頓，在期末考試中總是處在差等生的行列之中。十幾年的教齡，說來也不短，通過閱讀，再結合現(xiàn)在的小學教學經(jīng)驗，感觸頗多。也許我會走到他身旁，仔細地 詢問他哪兒不舒服，或者伸出手摸一下他的額頭是否發(fā)燙。正是這種只管耕耘不問收獲的心態(tài)使女兒對文字發(fā)生了興趣，從此婷婷在書的海洋里自由地汲取知識如癡如醉。學習是人深層的精神需要，是“思接千載，視通萬里”的精神漫游。這是為什么？顯然，是教育在起作用。作為一名老師，只要你能做到公平對待所有的學生，甚至多點關懷后進生，那么你所帶班級的成績與班風就會有大大的改善。讀完 18 個教育故事，唯有一個字可以概括我的感受 —— 愛，真真切切的愛打動了我的心。這說起來容易，做起來還是很有難度的。沙利文小姐卻鎮(zhèn)定而堅定地認為：不能因為她看不見，就讓她那么隨便。這讓我從中悟到對每個學生都要充滿愛，賞識他們身上的閃光點，以此激勵他們。慢慢的，他和我越來越親近，有事沒事愛主動找我說話。只要我們悉心去努力，用心去創(chuàng)造，我相信教育的奇跡也定會屬于教育一線上平凡的你我 。為什么？ 因為他們周圍有善于對他們肯定的人，有善于發(fā)現(xiàn)他們身上閃光點的人，有對他們始終充滿愛心永不言放棄的人，再加上他們自己的努力才有了卓越的成績。一晃到了期末，我是焦急萬分，又撥通了他媽媽的電話，可是與他媽媽的通話，讓我的心徹底涼了。我就開導他，教導他回家該怎么做，怎樣緩和父母間的矛盾。要小心的像對待玫瑰花上的露珠一樣保護好每一個學生。如饑似渴地，我扎進了“書海”中?? 書中每一個故事都那么激勵人心，讓人心潮澎湃：我們如何更貼切地對家長提出合理的建議；如何讓自己獲得更多、更高的提升；如何配合學校，共同為學校的各項建設盡力，這一切都有值得借鑒的內容和實例，這真是一本好書?。《敲炊喙适吕?，“教師的教育奇跡”中五個故事更 讓我感慨萬千。 同時，我也非常敬佩富有挑戰(zhàn)及創(chuàng)新精神的劉京海校長和蘇靜老師。從書中深深地感受到所有這一切來自一個“愛”字 —— 人世間最普通也偉大的父愛。他說：“我的人生只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著。 教育家周弘說：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。 如果每一位父母和老師都能像牛頓的舅舅那樣，耐下心來 ，仔細地觀察自己的孩子和學生，總會驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子身上具有許多優(yōu)點，也許他調皮好動管不住自己，但他心地善良、樂于助人、熱愛勞動，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情；也許他可能學習成績并不好，但是，他非常喜歡唱歌、畫畫，畫的作品非常有新意?！闭f完我也不去看他，就去巡視其他學生做得怎么樣。他們用父愛使教育出現(xiàn)奇跡得到成功，成為教育家。做一個有思想的教育者，它具有兩方面的意義：一是用思想武裝我們的行 為，用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變，行動改變；命運改變”。同理，在教育孩子的問題上，每個父母都是農民，孩子就是莊稼，你對待孩子的態(tài)度，就在一定程度 上決定了孩子的命運。書中的幾位優(yōu)秀教師也是奉信這樣的教育理念，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的學生。因為成績不好的、不聽話的學生更需要我們的愛。沙利文老師為了讓海倫接近大自然，讓她在草地上打滾，在田野里奔跑，在地里埋下種子，爬上樹上吃飯，還帶她去摸剛出生的小豬，也去河邊玩水。老師啊，你對你的學生們是盡力而為了還是全力以赴了？ 其實，在我看來，盡力而為和全力以赴還不足以說明你會愛孩子。 面對和他們類似的孩子，需要的是作為老師的我們，能夠透過表面深入內部去尋找、發(fā)現(xiàn)那些他們潛在的能量，并將這些能量激發(fā)，使之成為他們前進的動力，推動他們不斷地在知識的海洋中探索發(fā)現(xiàn)。宋代理學大師朱熹曾經(jīng)在《孟子集注》中注云：“對賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也。這讓我從中悟到對每個學生都要充滿愛，賞識他們身上的閃光點，以此激勵他們。沙利文小姐卻鎮(zhèn)定而堅定地認為：不能因為她看不見，就讓她那么隨便。這說起來容易，做起來還是很有難度的。讀完 18 個教育故事，唯有一個字可以概括我的感受 —— 愛，真真切切的愛打動了我的心。作為一名老師，只要你能做到公平對待所有的學生，甚至多點關懷后進生，那么你所帶班級的成績與班風就會有大大的改善。這是為什么？顯然，是教育在起作用。學習是人深層的精神需要，是“思接千載，視通萬里”的精神漫游。正是這種只管耕耘不問收獲的心態(tài)使女兒對文字發(fā)生了興趣，從此婷婷在書的海洋里自由地汲取知識如癡如醉。也許我會走到他身旁，仔細地詢問他哪兒不舒服，或者伸出手摸一下他的額頭是否發(fā)燙。十幾年的教齡，說來也不短，通過閱讀，再結合現(xiàn)在的小學教學經(jīng)驗，感觸頗多。對 學習毫無興趣的牛頓，在期末考試中總是處在差等生的行列之中。教授他拜訪了當年曾受評估的年輕人，跟他們請教同一個問題，“你今日會成功的最大原因是什么？”結果他們都不約而同地回答：“因為我遇到了一位好老師。由于成長環(huán)境不同、家庭的教養(yǎng)方式不同，年幼的孩子表現(xiàn)出來的行為特征也不同。 雖說現(xiàn)在的孩子難教，除了那些無法避免的客觀原因外，現(xiàn)在的孩子獲取信息的渠道比我們那個年代不知多了多少，而且，現(xiàn)在的孩子從胎兒時期就或多或少地有過一些“早教經(jīng)歷”。 在拜讀用“生命鑄就輝煌的孫維剛老師”的故事時，我一次次被故事中的事跡打動，眼淚一次次從眼眶涌出。學生就如同是一株株幼苗，需要真心的關注，悉心的澆灌和細心的呵護。以前那個活潑開朗愛學習的孩子又出現(xiàn)了。如果我們的家長和老師，對于孩子的教育能夠從他們的實際出發(fā)，不同能力，不同個性的孩子，能夠因人而異，因材施教，平時多給予他們肯定，多善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，不是早早地就否定了某些成績稍差的學生，從而使他們失去學習上進的信心和勇氣，他們該會有多么大的進步？ 著名認知心理學家霍華德可是談到學習，讓人頭疼。如果我們每一位老師和父母能夠帶著常識的眼光去看待去孩子，總會發(fā)現(xiàn)，其實我們的孩子就是一個天才孩子。教育家周弘說：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。其實，我們不該隨意地給孩子定性為“差孩子”、“壞孩子”，只有 把每一個孩子當成“好孩子”、“聰明孩子”、“優(yōu)秀孩子”、“正常孩子”來對待，他們才可能成為父母期待成為的人。 身處教育第一線，每天都是忙忙碌碌地穿梭于學校和家庭之間，穿梭于教材和學生之間。金銀珠寶誰人不愛？為何不能用財富的心理去愛班級中那四是個孩子？ 當然，沒有一個老師不愛孩子的，只是我們的愛在某些時候變味了。海倫就在這樣黑暗和寂寞的世界中摸索著成長。有些老師碰到學生犯了錯，不是去正確的引導他，而是斥責甚至打學生，這樣的教育是失敗的教育，只會把這個孩子推向更壞的方向，所以作為教師的我們，應當包容孩子們的過錯，盡心盡力地幫助他們，幫他們排憂解難，做他們的知心良友，這樣孩子進步了，老師也就成功了。書中有幾個孩子他們出生的時候都有這樣那樣的問題，像眾所周知的周婷婷、弱智指揮家舟舟等等。本書告訴我們的道理是：父母和老師的教育會對孩子起著絕對的作用。這為后來舟舟當上樂隊指揮起到了很大作用。 《教育的奇跡》讀后感 4 假期里，學校要求在假期讀一些有意義的教育書籍，寫寫心得。 記得一天布置完作業(yè)后，其他學生都飛快地拿起筆開始做了起來，卻見某某同學仍在傻傻的發(fā)愣。舅舅又給牛頓買來科學方面的書籍，對他進行有目的的引導。 然而，在我們現(xiàn)實的教育生活中，缺乏愛心的現(xiàn)象實在太多：當學生有化解不開的思想癥結，不是努力捕捉，認真發(fā)現(xiàn)，耐心引導，而是視而不見，甚或冷嘲熱諷，大潑冷水；當學生有不遵守紀律的行為，我們不是循循善誘，而是毫不留情，大聲呵斥，甚至揮以拳頭；當學生成績有波動，不是和他一起分析原因，熱情鼓勵，而是公開批評，使他懊喪不已，一次次地挫敗孩子那顆稚嫩的心?? 陶行知說，在我們的冷眼之前，可能就有牛頓；在我們的棍棒之下，可能就有瓦特；在我們的惡語之中，可能就有愛迪生。我國童話大王鄭淵潔說：“差生是差老師和差家長聯(lián)手締造的。《教育的奇跡》讀后感（精選多篇） 第一篇：《教育的奇跡》讀后感 《教育的奇跡》讀后感（精選 12 篇） 當品讀完一部作品后，你有什么領悟呢？此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。讓他們在愛的眼光中充滿自信，健康、快樂地成長；教育沒有情感，沒有愛，如同魚兒離開水一樣。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。在舅舅的開導下，牛頓對讀書有了一些興趣?？吹竭@我不禁想起了剛剛工作的時候發(fā)生的一件事，至今難忘。作為一名老師，只要你能做到公平對待所有的學生，甚至多點關懷后進生，孩子們才會更親近你。他便有意識地讓舟舟欣賞更多的歌舞和交響曲的排練，并對舟舟進行適當?shù)膯l(fā)和提示，舟舟認識了很多的樂器，懂得了很多世界名曲。