【正文】 因此，作為老師，我們應(yīng)該明白：盡管孩子的能力有高低，都應(yīng)該根據(jù)孩子的才能、興趣、愛好等不同來因材施教。宋代理學(xué)大師朱熹曾經(jīng)在《孟子集注》中注云：“對賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也。關(guān)鍵是父母和教師如何去挖掘。其實，我們不該隨意地給孩子定性為“差孩子”、“壞孩子”，只有把每一個孩子當(dāng)成“好孩子”、“聰明孩子”、“優(yōu)秀孩子”、“正常孩子”來對待，他們才可能成為父母 期待成為的人。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。教育家夏丏尊說：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。這讓我從中悟到對每個學(xué)生都要充滿愛，賞識他們身上的閃光點，以此激勵他們。他們熱愛自己的孩 子，熱愛自己的事業(yè)。 翻閱書中，仔細閱讀那些奇跡的創(chuàng)造者的故事。 面對和他們類似的孩子，需要的是作為老師的我們，能夠透過表面深入內(nèi)部去尋找、發(fā)現(xiàn)那些他們潛在的能量，并將這些能量激發(fā)，使之成為他們前進的動力，推動他們不斷地在知識的海洋中探索發(fā)現(xiàn)?？偸窃谄诖约核痰膶W(xué)生個個都能出類拔萃，可又總在每次考試后為那些沒能達到自己預(yù)期目標(biāo)的孩子而嘆息。 身處教育第一線，每天都是忙忙碌碌地穿梭于學(xué)校和家庭之間，穿梭于教材和學(xué)生之間。 說到這里，我不禁在想：除了對海倫的愛，到底還有什么樣的力量在支持著沙利文，陪伴海倫度過漫長的 50 年？大概要歸功于沙利文老師崇高的奉獻精神和科學(xué)的教育方法吧！ 有首歌唱得好“??愛是人類最美麗的語言，愛是正大無私的奉獻，我們都在愛心中孕育生長，再把愛的風(fēng)帆撒播到我四方??” 各位老師，讓我們奉獻和愛心去澆灌那一個個平凡得生命，成就屬于你我得奇跡！ 《教育的奇跡》讀后感 8 暑假閑暇之余，我也會翻翻書籍，品品書的清香。怎能以她殘疾為理由，來要求周圍的人容忍這種無禮的行為呢？他這時候最需要正確的訓(xùn)導(dǎo)和無限的關(guān)愛，而不是一味的憐憫和遷就。沙利文小姐卻鎮(zhèn)定而堅定地認為：不能因為她看不見，就讓她那么隨便。作業(yè)不完成，沒關(guān)系，他有證明；考試不及格，沒關(guān)系，他有證明；言行舉止有偏差，沒關(guān)系，他有證明，一只證明便是他一生的印記。她既能給予孩子母親似的柔情，學(xué)生可以從她那里得到溫暖；他又可以給予學(xué)生父親般的威嚴，學(xué)生可以從她那里明白何為責(zé)任和堅強。老師啊，你對你的學(xué)生們是盡力而為了還是全力以赴了？ 其實，在我看來，盡力而為和全力以赴還不足以說明你會愛孩子。 或許班機中的孩子對于老師來說只 是幾十分之一的希望，多一個不多，少一個不少，可是同樣的孩子對于他們的家長卻是百分之百的希望，作為教師是何種心態(tài)愛你的學(xué)生呢？曾經(jīng)看過這樣一個小故事：獵人帶著獵狗去森林中打獵，獵人一槍打中一只兔子的后退，受傷的兔子開始拼命奔跑，獵狗在獵人的指示下飛奔著去追兔子，可是追著追著，兔子不見了，獵狗悻悻而歸，獵人開始罵獵狗：沒用的東西，連只受傷的兔子也追不上。金銀珠寶誰人不愛？為何不能用財富的心理去愛班級中那四是個孩子？ 當(dāng)然，沒有一個老師不愛孩子的，只是我們的愛在某些時候變味了。 假期中聽到最多的一句話是“孩子是國家的財富，我們必須好好培養(yǎng)他們。每個孩子身上都有優(yōu)缺點，只是老師眼里有的孩子有點 多于缺點，而有些孩子則被缺點掩埋，很難找到他的優(yōu)點，有點多的孩子得到老師的關(guān)注也多，反之亦然，于是老師開始埋怨學(xué)生，抱怨不公。這說起來容易，做起來還是很有難度的。 愛學(xué)生，每個老師都會說，也都做，但是為什么最后的結(jié)果卻千差萬別？我想這在于老師所給予學(xué)生的那份愛，是不是孩子需要的，如果是，那么老師和孩子之間的舞蹈便翩然若蝶；如若不是，那便是他疼你杠腳。著有《假如給我三天光明》、《我的老師》、《我的生活》等十四部作品。沙利文老師為了讓海倫接近大自然，讓她在草地上打滾，在田野里奔跑，在地里埋下種子，爬上樹上吃飯，還帶她去摸剛出生的小豬，也去河邊玩水。沙利文小時候，眼睛也差點失明，因而了解失明的痛苦。海倫就在這樣黑暗和寂寞的世界中摸索著成長。凱勒， 1880 年出生在美國巴拉馬州北部的一個小鎮(zhèn)。凱勒和沙利文老師之間的故事。讀完 18 個教育故事，唯有一個字可以概括我的感受 —— 愛，真真切切的愛打動了我的心。 作為一名教師，特別是小學(xué)教師，我們對孩子們的影響是非常大的，如何做一名優(yōu)秀的教師，如何做學(xué)生的引路人，這都是我們要好好思考的問題，那就是多讀書，多反思，做所有對得起“教書育人”這四個字的事情，在教育這條道路上多有“奇跡”發(fā)生。她是如何做到這樣的呢？唯一的答案就是一個字 — 愛。因為成績不好的、不聽話的學(xué)生更需要我們的愛。 作為一名教師，我們都應(yīng)該有一顆愛學(xué)生的心。有些老師碰到學(xué)生犯了錯，不是去正確的引導(dǎo)他，而是斥責(zé)甚至打?qū)W生，這樣的教育是失敗的教育，只會把這個孩子推向更壞的方向，所以作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)包容孩子們的過錯，盡心盡力地幫助他們，幫他們排憂解難，做他們的知心良友，這樣孩子進步了，老師也就成功了。孩子的成長過程需要我們的包容與鼓勵。 每個人都會犯錯，包括為人師表的我們，更不要說一個幾歲，十幾歲的孩子了。作為一名老師，只要你能做到公平對待所有的學(xué)生，甚至多點關(guān)懷后進生，那么你所帶班級的成績與班風(fēng)就會有大大的改善。 所有的老師都喜歡成績好、 聽話的學(xué)生，但是有些老師只是喜歡這類學(xué)生，不喜歡甚至討厭成績差、不聽話的學(xué)生。人的潛力是巨大的，上帝讓每個人來到這個世界上的時候，都賦予每個人一個成功的機會、成功的可能，每一個人都應(yīng)該而且可能做得最優(yōu)秀，做得最卓越。書中的幾位優(yōu)秀教師也是奉信這樣的教育理念，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生。閱讀完本書后我得出了答案，那就是他們的父母沒有放棄他們，他們的父母堅信每個孩子都是天才，就算是出生弱智的孩子，只要教育得法，只要根據(jù)科學(xué)的教育 理念堅持不懈，只要給孩子付出所有的愛，孩子就一定能夠成才，而不是變成家庭與社會的負擔(dān)。書中有幾個孩子他們出生的時候都有這樣那樣的問題，像眾所周知的周婷婷、弱智指揮家舟舟等等。每個故事都讓人刻骨銘心 ，讓人感動不已。通過閱讀這本書，我真正感覺到教育的無窮力量，要當(dāng)一名好教師的職責(zé)與不易。這是為什么？顯然，是教育在起作用。 《教育的奇跡》讀后感 6 暑假讀了朱永新主編的《教育的奇跡》這本書。實際上，每個孩子都具有無窮的潛能，每個孩子都有自己的強項和弱項，他們都會以自己獨特的方式來展示自己特有的天賦。同理，在教育孩子的問題上，每個父母都是農(nóng)民，孩子就是莊稼，你對待孩子的態(tài)度，就在一定程度 上決定了孩子的命運。 “沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民”。本書告訴我們的道理是：父母和老師的教育會對孩子起著絕對的作用。因為學(xué)習(xí)，我們勝任著我們的工作，我們將學(xué)習(xí)與工作 合為一體，我們實現(xiàn)了我們美好的生活，“愛”是教育成功的基石。有這樣一句話只有教不好的老師，沒有學(xué)不好的學(xué)生。學(xué)習(xí)是人深層的精神需要，是“思接千載，視通萬里”的精神漫游。在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，倘若有高尚、豐富、獨到、深刻的思想來鼓舞人心，我們的事業(yè)，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無愧于上蒼給予我們的 —— 不可重復(fù)，不可替代，無比珍貴的生命。二是用思想陶養(yǎng)學(xué)子的心靈。做一個有思想的教育者，它具有兩方面的意義：一是用思想武裝我們的行 為，用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變，行動改變；命運改變”。 看了此書我被書中成功的奇跡所感動，認為教育需要思想。這為后來舟舟當(dāng)上樂隊指揮起到了很大作用。使舟舟對音樂表現(xiàn)出濃厚的興趣，在舟舟的早期教育中，第一次有成功的喜悅感。日本心理學(xué)家多湖輝所著的《幼兒才能開發(fā)》正是這本書改變了周弘一生，也使女兒實現(xiàn)了超越，從一個聾啞孩子成長為一名優(yōu)秀的少年女大學(xué)生。正是這種只管耕耘不問收獲的心態(tài)使女兒對文字發(fā)生了興趣，從此婷婷在書的海洋里自由地汲取知識如癡如醉。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠不斷的反思，不斷的學(xué)習(xí)，更新教育觀念，教師要學(xué)會在言行中思考，在反思中成長，在學(xué)習(xí)中升華。沒有最好，只有更好。他們用父愛使教育出現(xiàn)奇跡得到成功，成為教育家。最后朱永新的《教育的奇跡》一書深深的吸引了我的眼球。 《教育的奇跡》讀后感 4 假期里，學(xué)校要求在假期讀一些有意義的教育書籍，寫寫心得。很多學(xué)生之所以會越來越差跟他在學(xué)校老師對他的關(guān)心夠不夠，受到老師的漠視有著很大的關(guān)系。 所有的老師都喜歡成績好、聽話的學(xué)生，不喜歡甚至討厭成績差、不聽話 的學(xué)生。也許我會走到他身旁，仔細地詢問他哪兒不舒服，或者伸出手摸一下他的額頭是否發(fā)燙?！钡珔s始終沒有說出口，只簡單的說聲你休息一會，就走開了。我連忙叫一個學(xué)生去弄點水給他漱口，另外叫一個學(xué)生打掃嘔吐物。”說完我也不去看他，就去巡視其他學(xué)生做得怎么樣。我站在講臺前厲聲說道：“某某，你是不是又不想做作業(yè)了？”他輕聲回答說：“我不舒服。 記得一天布置完作業(yè)后，其他學(xué)生都飛快地拿起筆開始做了起來，卻見某某同學(xué)仍在傻傻的發(fā)愣。 那么作為一名普通的教師，我們該從中學(xué)習(xí)什 么呢？書中提到了要“公平對待所有的學(xué)生”。本書共錄入 18 個真實的故事，每個故事都讓人刻骨銘心，讓人感動不已。十幾年的教齡，說來也不短，通過閱讀，再結(jié)合現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，感觸頗多。 “教育”不僅僅是教師的職責(zé)，更多是父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，甚至還是舅舅、姑媽、后媽等人的責(zé)任！總之，無論是來自哪一個人的有效教育，它都能不同程度上創(chuàng)造真正的奇跡。在孩子上身上其實有著異乎尋常的潛能，關(guān)鍵是父母和老師們?nèi)绾稳ネ诰颉? 如果每一位父母和老師都能像牛頓的舅舅那樣，耐下心來 ，仔細地觀察自己的孩子和學(xué)生，總會驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子身上具有許多優(yōu)點，也許他調(diào)皮好動管不住自己，但他心地善良、樂于助人、熱愛勞動，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情；也許他可能學(xué)習(xí)成績并不好，但是，他非常喜歡唱歌、畫畫，畫的作品非常有新意。他想，讀這些書也許能夠培養(yǎng)牛頓對科學(xué)知識的興趣。舅舅又給牛頓買來科學(xué)方面的書籍，對他進行有目的的引導(dǎo)。一有空閑，威廉就到農(nóng)場給牛頓講外面的世界。威廉舅舅對此很不滿意。對 學(xué)習(xí)毫無興趣的牛頓，在期末考試中總是處在差等生的行列之中。艾薩庫，畢業(yè)于劍橋大學(xué)，是一位牧師。牛頓曾經(jīng)是被人瞧不起的“差等生”，在牛頓的親人中，除了年邁的祖母和改嫁的母親外，還有一個親舅舅。 教育家周弘說：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民。 《教育的奇跡》讀后感 2 《教育的奇跡》是一部平易近人的著作，他通過一些當(dāng)代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了：牛頓 —— 被人瞧不起的“差等生”、愛迪生 —— 不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達爾文 —— 愛“說謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦 — — 連續(xù)考試不及格的“愚笨兒”，這些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才。 然而，在我們現(xiàn)實的教育生活中，缺乏愛心的現(xiàn)象實在太多：當(dāng)學(xué)生有化解不開的思想癥結(jié)，不是努力捕捉，認真發(fā)現(xiàn)，耐心引導(dǎo)，而是視而不見，甚或冷嘲熱諷，大潑冷水；當(dāng)學(xué)生有不遵守紀律的行為，我們不是循循善誘，而是毫不留情，大聲呵斥，甚至揮以拳頭；當(dāng)學(xué)生成績有波動，不是和他一起分析原因，熱情鼓 勵，而是公開批評，使他懊喪不已，一次次地挫敗孩子那顆稚嫩的心?? 陶行知說，在我們的冷眼之前，可能就有牛頓；在我們的棍棒之下，可能就有瓦特；在我們的惡語之中，可能就有愛迪生。沒有水，就不能稱其為池塘。這位老太太眼中閃著慈祥的光芒，嘴角帶著微笑回答道：“其實也沒什么，我愛這些孩子。教授他拜訪了當(dāng)年曾受評估的年輕人，跟他們請教同一個問題，“你今日會成功的最大原因是什么？”結(jié)果他們都不約而同地回答：“因為我遇到了一位好老師。每個學(xué)生的結(jié)論都是“他毫無出頭的機會”。他成了吸引世界目光的“達人”。他說：“我的人生只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著。從舟舟身上我深深懂得：沒有教不好的孩子，只要我們?nèi)ヅ?，每個孩子都可以獲得成功。我國童話大王 鄭淵潔說：“差生是差老師和差家長聯(lián)手締造的。我們每一位教育工作者需要學(xué)會去賞識每一個孩子，要給予孩子關(guān)愛的目光、鼓勵的微笑、贊美的語言、親切的擁抱。我相信，每個孩子身上都有自己的閃光點，他們也都有一個共同的需要。由于成長環(huán)境不同、家庭的教養(yǎng)方式不同，年幼的孩子表現(xiàn)出來的行為特征也不同。在我們的身邊， 總是不乏一些調(diào)皮搗蛋、行為散漫、性格怪異的學(xué)生。我們呢？我想反省自己，時時反思自己。從書中深深地感受到所有這一切來自一個“愛”字 —— 人世間最普通也偉大的父愛。 《教育的奇跡》讀后感 1 從來不相信奇跡，總認為奇跡是不會發(fā)生在我們這些小人物身上。 第二篇：《教育的奇跡》讀后感 《教育的奇跡》讀后感（精選 12 篇） 當(dāng)品讀完一部作品后，你有什么領(lǐng)悟呢？此時需要認 真地做好記錄，寫寫讀后感了。我愿意做這份愛中的一小部分，讓我的孩子們能感受到人性的溫暖與尊嚴。從莎利文老師到年輕的蘇靜老師，他們的故事各有不同，他們采用的教育教學(xué)方法也不盡相同，但縱觀前后，有一點他們是共通的，那就是“愛”。 雖說現(xiàn)在的孩子難教，除了那些無法避免的客觀原因外，現(xiàn)在的孩子獲取信息的渠道比我們那個年代不知多了多少，而且，現(xiàn)在的孩子從胎兒時期就或多或少