【正文】 讀了這篇文章，使我感受很深，這當(dāng)然也是我喜歡這篇文章的原因，讓我在什么時候都受益匪淺。讀了這篇文章以后，我覺得文章中的杏奶奶讓黃氣球去找桃奶奶，黃氣球經(jīng)過了無數(shù)困難，最終還是發(fā)生了奇跡找到了桃奶奶，這種精神很值得我們學(xué)習(xí)。最后，女孩寫完作業(yè)，被奶奶叫過去了，奶奶問她上面寫了什么，小女孩一字不漏地告訴了奶奶，奶奶便走去了杏那里了，并且她帶去了一大堆氣球，這些氣球就把她帶到了杏那里了。黃氣球飛呀飛，經(jīng)過了艱難萬苦，終于被一個小 女孩帶回了家。然后，杏奶奶從床上爬起來，找來一支筆，在黃氣球上寫著：桃，看見黃氣球來找我。晚上，杏奶奶躺在床上，跟黃氣球說話。杏覺得日子過得很無聊，所以她決定去賣氣球。 這篇文章主要寫了 :一個女孩叫做杏，她的好朋友叫做桃。因此，它們的使用期可達 5~10 年。一根極細的蜘蛛絲就可以懸掛起一只蜘蛛。到時候氣候極冷，陸地再也見不到陽光，海洋河流結(jié)凍，人類生存條件將毀于一旦，所有生物都將無法生存。我 個人覺得講一下核冬天是什么是最好的，因為核冬天也是人類的末日?。?！ 剛剛說到核冬天是人類的末日，是因為核冬天的形成就可以讓人類、植物、動物瀕臨滅絕！我很榮幸核冬天的形成與使用大量有很大的關(guān)系。 第四篇：《科學(xué)奇跡》讀后感 希望學(xué)友在讀此文后能了解知識、開闊視野、更好地認識世界。從舟舟身上我深深懂得：沒有教不好的孩子，只要我們?nèi)ヅ?，每個孩子都可以獲得成功。我國童話大王鄭淵潔說 :“差生是差老師 和差家長 聯(lián)手締造的。我們每一位教育工作者需要學(xué)會去賞識每一個孩子 ,要給予孩子關(guān)愛的目光、鼓勵的微笑、贊美的語言、親切的擁抱。我相信，每個孩子身上都有自己的閃光點 ,他們也都有一個共同的需要。由于成長環(huán)境不同、家庭的教養(yǎng)方式不同，年幼的孩子表現(xiàn)出來的行為特征也不同。在我們的身邊，總是不乏一些調(diào)皮搗蛋、行為散漫、性格怪異的 學(xué)生。看來“教育”不僅僅是教師的職責(zé)，更多是家人的責(zé)任！總之，無論是來自哪一個人的有效教育，它都能不同程度上創(chuàng)造真正的奇跡。作為一個智障孩子，舟舟是幸福的。作為他的父母，從未把他當(dāng)成殘疾兒童，用自己的愛心和耐心來培養(yǎng)兒子的智力。他是一個先天性智殘孩子。這是為什么？顯然，是教育在起作用。篇五：教育的奇跡讀后感 《教育的奇跡》讀后感 五常市實驗小學(xué)徐海燕假期里有幸拜讀了朱永新主編的《教育的奇跡》一書，受益 匪淺。我們教育工作者應(yīng)向《教育的奇跡》中每個教育成功的人士學(xué)習(xí)，把自己的愛心奉獻給每位學(xué)生，使他們?nèi)巳顺刹?，我們必須認真讀書學(xué)習(xí)增長知識不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，教書育人，認真、有責(zé)任心地工作，只有這樣才不愧為人民教師。學(xué)習(xí)是辛苦的，但更是快樂的，是一種用努力釀 造的快樂。 在教育新形勢下 ,做一個與時俱進的教者，學(xué)習(xí)是唯一的途徑：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)；以平常的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，不急功近利，不心浮氣躁；從錯誤中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重 的人格。命運的改變，遠遠不只是個人命運的改變，也將是整個國家和民族命運的改變。教育不光需要有思想的教育工作者，有思想的行政管理者，有思想的教育刊物、書籍，更需要有成千上萬有思想的教師，這些教師應(yīng)該有自己明確的教育理想和教育追求。書中還有很多的例子不再一一介紹，每個教育成功的經(jīng)驗背后都有一條不平坦的路，他們用耐心、愛心、責(zé)任心來填 平這條不平坦的路，使殘疾人成為有用的人才。他便有意識地讓舟舟欣賞更多的歌舞和交響曲的排練，并對舟舟進行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和提示，舟舟認識了很多的樂器，懂得了很多世界名曲。 胡厚培看到了由美國威斯康星大學(xué)心理學(xué)教授申白普利和美國職業(yè)作家奧個茲合著的《兒童世界》一書，書中闡述的觀點讓他深受啟發(fā)，他選擇了音樂刺激法。周弘帶著雙耳全聾的女兒走上了一條與命運抗?fàn)幍穆?，一條充滿希望但不平坦的路，一條沒有捷徑的路。 《教育的奇跡》書中介紹了周弘用母語玩字法教女兒識字，他從來沒有強迫女兒非得把這些字認會。學(xué)海無涯，藝無止境。我們呢？我們得時時反省自己，時時反思自己，才能將工作更落到實處。所有這一切來自一個“愛”字 —— 人世間最普通也偉大的父愛。假期里，學(xué)校要求在假期讀一些有意義的教育書籍，寫寫心得，給了我很多教育實踐中曾經(jīng)歷過，卻未細細揣摩的教學(xué)真諦，我遨游在這片書海中，深深的懂得教書育人的不易。感受粗淺，請同事們見諒。她關(guān)注的不是人生的雜草，而是 考慮在心田上種植鮮花，她關(guān)注的不是學(xué)生今天的分數(shù)，而是學(xué)生的靈魂，她用自己優(yōu)秀的靈魂來引領(lǐng)孩子的生活成長，這樣的老師我由衷的欽佩，同是教育工作者，我雖然已經(jīng)人到中年，但身體尚好，精力還旺，余熱尚未散盡，心若在，夢就在。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。是啊，我們不也經(jīng)常為自己有意或無意的做法收獲小回報小成功而感到驚喜和歡悅嗎，那么就不要自慚形穢，反而應(yīng)該驕傲自豪。正是她的每一次改變，快樂著自己更幸福 著學(xué)生，正所謂教室是師生放飛夢想的地方，是師生追尋快樂幸福的天堂。而俞玉萍老師卻有長足的眼光和鋪墊的思維，這是多么有創(chuàng)意的舉措，這是多么了不起的精神。這種形式的期末慶典意在暗示學(xué)生：假期只是成長的另一個起點，而不是努力的結(jié)束。我印象最深的是百合班期末的隆重慶典。 教育而活，在自由奔放的教育天地里，她和她的孩子們一路享受著教育生活的美好與幸福?！睙o論是“名片”或是“頒獎詞”，我都毫不陌生，可我卻沒想到事物間的聯(lián)系，沒