56號教室奇跡讀后感(參考版)
2024-10-14 03:36本頁面
【正文】 這樣，才能達到育人的最終目的。播撒一種性格，收獲一種命運。播撒一種行為，收獲一種習慣?？梢姡處熒⒉ヒ环N榜樣，收獲的是一種目標。從此我無論走在哪兒，還是在校園內(nèi)外，無論我是否教過他們，只要是學生我主動與他們打招呼，融洽師生關(guān)系。但不管怎樣我已傷了學生的自尊，我主動對學生道歉，說聲：“對不起!”學生還是很開心地走了。我自己也曾經(jīng)在無意中沒能主動與學生打招呼，而被學生質(zhì)問。我們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢!學生有會怎么想呢?有一位學生對我說起過：有的老師我主動與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情，以后我再也……。對學生的一系列鼓勵措施，大部分學生積極參與。積極認真地參加學校組織的課外活動。學校大力倡導和發(fā)揚文明禮儀教育，以“星級”獎勵制度鼓勵學生進步，要求學生進出校門、校園內(nèi)看見老師主動打招呼?！坝R其家，先修其身。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會識破的。你要他們做到的事情，自己要先做到。雷夫有名氣，雷夫有一套，但我會拿來主義，他山之石，攻我之玉。第56號教室有專門的語法課，而且語法課是習作的基礎(chǔ)課和入門口，這很重要。對于如何準確地運用修辭手法很少提及。然而，把課外書中的好詞好句用到自己的作文中來，需要教師在語法上對學生的指導，這是銜接兩者的橋梁。寫作源于閱讀，沒有良好的閱讀，學生的寫作就是巧婦難為無米之炊。我們的閱讀強調(diào)學生對書中作者寫作意圖，習作方法的闡釋，其實這對學生的閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀水平的提高無異于緣木求魚，舍本逐末。（P34）”?！保≒32）“分享偉大文學作品的喜悅可以是大人和孩子之間關(guān)系的基石。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不彼的一項活動?，F(xiàn)在市面上的青少年讀物，正真原創(chuàng)的書不多，導致學生的選擇面窄，閱讀水平淺。劣質(zhì)的教學、貧窮、破裂的家庭，以及普遍欠缺的成人指導。然而，在現(xiàn)在的社會，學生的閱讀狀況其實很糟糕。在應(yīng)試制度下，老師疲于應(yīng)對這制度，對看書學習漸漸失去興趣，慢慢墮落。因為考試讓學生淹沒于題海，壓抑學生的創(chuàng)造性，也直接導致教師的墮落。中國的教育大環(huán)境和雷夫的教育大環(huán)境存在著較大的差異。很多教育者奉其為圭臬。第四篇：56號教室奇跡讀后感拿來主義教學——《第56號教室的奇跡》讀后感暑假匆匆讀畢《第56號教室的奇跡》一書，被稱為“當代的梭羅”的雷夫在美國創(chuàng)造了教育的奇跡，他用愛和責任撐起孩子們的一片藍天。他的教育觀點和信念幫助我們建構(gòu)了嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經(jīng)歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。讀到這，使我對雷夫產(chǎn)生深深的敬佩和感動。盡管雷夫已經(jīng)是個非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話真實地表達出來，雷夫也說：教書是件吃力不討好的工作，也沒有“倒吃甘蔗”的感覺。他告訴我們：絕對不可以拿某個學生的測試分數(shù)跟另一個學生相比，一定要用學生的過去表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步！許多家長老師他過于注重孩子們的測試成績，迫使他們失去了對學習本質(zhì)的認識，培養(yǎng)出來的孩子大多都是高分低能，這也是中國應(yīng)試教育的一大悲哀，而雷夫把教會孩子們思考和解決問題的方法視為給他們的最好禮物之一，他教會孩子們一生都可以受用的生活技能。但雷夫告訴孩子們，測試就像一個溫度計，它是一下測量工具，就這么簡單。提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；他則反復(fù)強調(diào)知識本身就是最好的獎品。在書中，雷夫多次提到道德發(fā)展的六階段，其中，第一階段他告訴孩子們有良好的行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做，同時也告訴即將成為教師的我們不要讓我們的孩子們除了知道“要害怕我的憤怒和權(quán)力”之外，什么都沒學到。他甚至兼職幾份工，為的是多掙一些去演奏會的費用。但是，雷夫沒有遺棄他們，他以獨特的魅力使第56號教室的孩子們自愿每天早晨6點半到校，一直待到下午五六點回家。雷夫無疑是個富有激情的老師，他愛學生，在他眼里，學生都是可愛的天使，
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